王素梅

“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理的运用现代信息技术。要注意信息技术与课程内容的整合。注重实效，要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响。开发并向学生提供丰富的学习资源。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。有效改进教与学的方式。使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。”——《2011版数学新课标》

将平板引入课堂后，数学课堂发生了很大变化，不仅课堂容量增大，学生的学习方法也随之改变，新的课堂模式有待于我们进一步探索。我们把整个教学过程分为课前学习，课堂深度探索和课后学习三部分。其基本的主旨是以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，尽可能的实现学生的个性化教育。

一、课前学习模式

学生可以自主安排学习时间和学习内容，既有轻松直观的微课，还可以和同学们互相讨论交流，有些内容可以向老师请教，自学完成后自己检测，测完就可以看到自己的成绩和错误之处。这样将学习的主动性和学习步骤完全交给学生，让学生成为自己学习的主人。

二、课堂深度探索

围绕特定领域的学习内容，1956年，美国著名教育评价学者B?S?布卢姆把学生认知领域的发展划分为如下几个层次：知识、领会、应用、分析、综合与评价。2011年，学者洛林?W?安德森等，对上述认知目标分类体系进行了修订，将知识分为事实性知识、概念性知识、程序性知识以及元认知知识。……