叶景艳

《数学课程标准》强调：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，与合作者”。教师应激励学生学习的积极性，使学生的数学学习活动体现一个生动活泼、主动和富有个性的过程，而课堂设问就是一种常用的、有效的教学方法与教学手段。通过设问，启迪学生思维，激起学生的认知矛盾，使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑、解惑的目的，实现知识的迁移和能力的飞跃。要使“设问”成为一种课堂艺术，则必须正确、灵活地把握设问的“度”，本文主要从角度、时度、难度、梯度、密度五个方面进行分析。

一、中学数学课堂设问的特点及原则

1.课堂设问的特点

（1）创设问题情境，激活学生思维。实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转人活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。教师应通过质疑问难，创设问题情境，让学生在这些问题面前自求自得，探索思悟。他们或用提问法，直接将问题摆到学生面前；或用激情法，间接激发学生探建师福大二附中朱振荣论由。课学数堂设翩四求问题的热情；或用演示法，使学生因惊叹结果的微妙而去推论其原因所在；或用故错法，让学生在笑过之后再反思其中的乖谬等等。

（2）讲究“布白”艺术，追求启发思维的实效。“布白”艺术，即指在教学中要留有余地，让学生在利用想象填补空白的过程中，迫求启发思维的艺术效果。……