杨国栋

小学语文教学中的读与写紧密结合在一起，二者相互补充，相互促进，共同提高。利用阅读可以帮助学生掌握丰富的语言，积累大量的写作素材。小学生写作时可以有效利用阅读时掌握的优秀语言写作，提高语言文字表达能力，同时又可以促进学生阅读能力的提高，所以作文教学中将阅读与写作结合起来有重要作用。

一、朗读语文教材，帮助学生积累丰富的优美词汇

“要想提高学生理解与运用语言的能力，教师需帮助学生积累丰富的语言材料，同时也可以发展学生的思维能力与创新能力，其中的积累就是朗读。”当前小学教材中编写了大量的经典美文，其中包含优美的语言文字，如各个单元总结的名言警句、人生格言、成语等，这些都是优秀的写作素材。

1.朗读优秀文章，提高学生组织语言的能力。笔者将教材中优秀的文章推荐给学生朗读，要求学生在熟读后背诵其中的精彩段落。如学习《庐山的云雾》一课后，教师可以引导学生反复朗读“千姿百态”“瞬息变幻”“四蹄生风”“云遮雾罩”等词语，帮助学生记忆大量的规范语言。同时在朗读中还可以帮助学生深入理解其中的美词，并为自己所用，创造新的词汇组合。背诵与死记硬背存在较大差别，应该要求学生掌握一定的朗读技巧，才能收到较好的效果。

2.讲述课文，加深学生对课文的理解。要求学生在反复朗读课文的基础上，放下课本讲述课文的内容，这样不但可以帮助学生对课文内容形成更加深刻的印象，而且也可以让学生亲身体验，用自己的语言来再现课文的故事情节，从而提高自己的语言表达能力。

3.加强对话，提高语言应用能力。笔者经常为学生对话创设适宜的学习情境，将学生置于一定的情境中开展对话练习。这样不但可以提高学生描写的生动性，而且可以提高学生灵活运用语言的能力。如同桌可以对话，要求倾听者认真记录对方讲话的要点，思考回答内容，待对方讲解完毕后及时对答，争取做到用词准确。开展对话练习还包括师生对话、小组内学生对话等多种形式。

4.组织学生演讲，锻炼语言运用水平。小学生容易对新鲜事物感兴趣，利用创设合理的作文教学情境，提前出示作文命题，鼓励学生在情境中思考，然后走上讲台表达自己的情感，也可以讲解自己一天中见到的新鲜事，表明自己的观点与情感。针对相同的命题，不同的学生会有不同的想法，因此可以要求多名学生轮流上台演讲，将大家的意见集中在一起，达到相互促进、相互补充、共同提高的效果。最后教师给予适当的指导、讲评、归纳。这样做不但可以提高学生的口语表达能力，也可以帮助学生树立写作的自信心。

二、引导学生認真体会课文用语，加深对优美词汇的理解并学会运用

小学语文教材编入了大量经典美文，这些美文可以引起学生思想感情的丰富变化，可以为学生写作提供取之不尽、用之不竭的材料，善加利用可以有效提高学生的写作能力。小学语文教学中，教师可以运用丰富多样的教学方法，鼓励学生精读课文，同时根据文章的不同指导学生应用不同的阅读方法，深入理解课文。只有课文内容浸染学生的心灵，学生才能透彻理解课文，感受作者写作时的心情与思想。不但如此，教师还要帮助学生深入理解作者在文章中用的字词、故事情节的设计技巧与表达自己思想感情应用的方法等，要求学生在朗读与背诵过程中，将其中的美词佳句转为自己所有，理解常用的一些写作技巧，真正做到在朗读中体会写作方法，提高自己的写作水平。

三、阅读教学中注重学生词汇积累与写作练习，实现读写有效促进

小学语文教学中，教师要对读写结合进行深入研究与探索，研究读写结合的应用方法，从而选择最为合理的教学策略，激发学生参与语文学习活动的兴趣，进一步提升学生的想象能力。教师教学中可以使用读写迁移的做法，指导学生阅读大量的文章提高他们的自主学习能力，利用阅读推动写作水平的提升，掌握较高的写作技巧。笔者认为可以应用下面这些做法。第一，教师要重视激发学生的阅读兴趣，将学生引入阅读情境中。对学生初步阅读、反复阅读提出不同的要求，帮助学生深入领会作者的思想脉络，将学习的语文知识转变为自己的能力。第二，明确阅读重点，鼓励学生在文章的重点部分反复读，大声读，带着自己的感情读。第三，组织学生在课堂上开展小练笔。先要求学生表达自己的意见，再要求学生下笔书写。教师在此环节要多鼓励多表扬学生，加强与学生的交流与互动，调动学生的练习积极性，使他们养成良好的写作习惯。

四、重视写作方法的引导，分阶段引导，选择合理的写作练习方法

实际教学中，教师要结合学生的认知规律、接受知识的能力、性格特点等，选择最为合理的练习方式。如小学一年级学生，教师应该要求学生重点练习笔画笔顺、部首结构、多音字等。对于二年级学生，教师应该教给学生查字法，要重视练笔的连续、并列、总分、概括等四个部分。对于五、六年级学生，可以应用训练对应法，多次开展综合训练，提高学生的自主学习能力，帮助学生学会学习。下面主要论述几种练习方法。

1.仿写，锻炼写作技能。小学生年龄还小，其知识结构还有待进一步发展，本身也不拥有丰富的社会生活经验，而且大多小学生喜欢模仿。因此实际教学中，教师要做到正确应用教材，鼓励学生学会仿写，以激发学生的写作兴趣。如学习《桂林山水》一课时，教师可以首先鼓励学生阅读，要求学生在阅读中体会作者的写作技巧与写作特点。接着要求学生模仿《桂林山水》一课的写作方法，完成一篇景物描写的作文，明确要求详细描写景物的特点与用途，可以在其中运用各种修辞方法，呈现景物的生动性与形象性。又如学习《爬山虎的脚》一课后，教师可以首先指出文中大量使用拟人与比喻修辞，然后要求学生在自己的小练笔中模仿应用上述技巧，从而帮助学生养成良好的写作习惯，提高学生的写作能力。

2.运用补白方法，提高学生写作想象能力。小学语文教学中开展读写结合训练，还须重视提高学生的想象力。学生一旦具备了较高的想象力，则可以在写作中游刃有余，妙笔生花。实际教学中，教师引导学生完成课文的阅读任务后，可以要求学生根据课文内容大胆想象，为故事续写各种各样的结局，也可以创造新的故事情节，鼓励学生对文章中的省略号与故事高潮部分进行补充。当然，也可以要求学生在熟读课文的基础上，对原文扩写、改写、缩写、改变人称描写等，可以帮助学生掌握丰富的写作技巧，从而利用阅读提高学生的写作能力。如学习《新型玻璃》一课，我首先要求学生朗读课文，接着要求学生从课文中选择一种自己感兴趣的玻璃，改为第一人称叙事，讲明玻璃的用途与特点。还可以为学生创设这样的情境：同学们，你可以将自己想象成一个科学家，那么你想发明一种什么类型的玻璃呢？学生们立刻七嘴八舌，争着说出自己的新奇想法，从而发展了学生的想象力，提高了学生对课文内容的认知深度，同时提升了学生的写作能力。

总之，随着人们对素质教育的广泛关注，教师不但要帮助学生掌握丰富的语文知识，而且也要提高学生的阅读与写作能力。这样才能促进小学生的全面发展。

作者简介：山东省临沂市兰山区方城镇中心小学语文教师。