王秀玲

内容摘要：就农村小学语文朗读教学而言，传统以讲为主的教学模式仍旧在课堂教学中占主流、不注重朗读方法指导、朗读目标不明确等问题非常严重。笔者正是从这一现实问题出发，根据多年的小学语文教学实践，结合农村小学语文教学的现状，提出相应的对策，希冀在一定程度上提高农村学生的朗读能力，更进一步提高学生的整体素质。

关键词：农村小学 朗读教学 问题 策略

“‘朗读就是运用普通话，将读物大声的吟诵出来，将无声的语言文字转化为有声的语言，所以又叫吟诵性阅读或品味性阅读。”[1]尽管对“朗读”的定义人尽皆知，但是在具体的朗读教学实践中，却存在很大的问题。“朗读”具有多层意义，是立体化的再创造，它不仅是由视觉和听觉产生的一种直觉的审美感受，更是一种伴随着生理、心理的变化，而产生的多层次的混合性审美感受，即朗读涉及“文学（视觉）——思维（心理）——情感（心理）——气息（听觉）——声音（听觉）”等多个相互融合的环节，缺少哪一个环节，朗读者（主动）和受众（被动）接收的信息都会大打折扣。与此同时，朗读者对朗读作品适当的技术处理在朗读过程中异常重要，如朗读者采用的语调、语气、语速、轻重音等，都需要朗读者进行创造性的发挥。

一.在教育部进行大力推广新课标理念的同时，很多农村小学语文教师利用现有的网络条件，在观摩名师课堂实录网课视频后，逐渐意识到朗读的重要性，对上述所提到的“朗读”定义有了新的见解，但是据笔者考证发现，在实际教学中，特别是农村小学语文低年级朗读教学中仍存在一些不容小觑的问题。……