张智慧

本文系2016年度河南省基础教育教学研究项目《初中英语语篇教学输入与输出一致性的实践研究》（JCJYB16050126）研究成果

近五年来河南省中考英语试题整体而言，试题难度适中，区分度较高，各地市成绩大多呈正态分布，基本达到了对学生学业水平能力测评和为高一级学校选拔学生的目标。五年来，命题人员严格依据课程标准要求，在保持试卷结构和题型不变的前提下，立足基础知识，侧重能力运用，话题丰富，语言生动，贴近生活，为初中英语教学折射出了重要的导向。就基础知识而言，反映在试卷上的直观题目主要有两道大题：单项选择和词汇运用，直接考查了考生对词汇、语法、句法、惯用法等基本语言知识的掌握，在此基础上也能客观反映出考生综合运用语言的能力。下面，笔者将结合几年来单项选择和词汇运用这两道大题就试题呈现出的特点作一简要分析。

一、单项选择题型的命制特点

单项选择题目是从四个选项中选出一个最佳答案，其最大的特点是通过提供一个微语境，将语言知识与句意理解、词义辨析等有机结合对考生的综合运用语言的能力进行考查。近五年，每年15小题的单项选择题命题体现了以下特点：

1.考查点多，覆盖面广

从五年来河南省中考单项选择试题考点分布情况可以看出，试题依据课程标准五级语法等项目要求，在突出学习重点的基础上，尽可能多地覆盖各点。具体表现在：重点突出，如动词的众多考查点；不回避难点，如对祈使句和定语从句的考查；错点考查，对于常用知识点，不会逢年必考，而是每年无规律地交叉出题，如对形容词或副词的辨析，对不定式、状语从句的考查等；广泛考查，对于关系学生语言素养的题目，如不定式、祈使句、标点符号、并列连词等平时学生在表达中不在意的看似较小的语言现象也予以了关注。这样做就提醒广大考生，不要存在侥幸押题的心理，要求考生全面掌握课程标准五级语音项目、语法项目、功能项目和话题项目等所列基本知识要求，同时注重学科素养的细节积累。

2.语境丰富，语言生动

语境丰富是近些年单项选择试题的突出特点。纵观河南五年来的中考试题单项选择部分题目，每个题目都不是在单纯地考查某个知识点，而是通过提供一个微型语境，将语言知识嵌入其中。

如：（ 2014 ） 28. —Where shall we eat tonight？

—Lets call Harry. He____ knows the best places to go.

A. only B. nearly

C. seldom D. always

（ 2016 ） 30. A stupid man tells a woman to shut up， while a wise man tells her that her mouth is quite beautiful ______ it is closed.

A.unless B. since

C. when D. though

（ 2017 ） 29.—Why are you leaving your job？

—I cant stand it any longer.I____always____to work overtime.

A.am； asking B.am； asked

C.was； asking D.was； asked

这些题目有涉及词义辨析的，有涉及主从复合句的，有涉及时态、语态的，但均没有为了考查语言知识而仅仅就语言知识进行考查，而是以生动鲜活的语言为载体，巧妙地将考点镶嵌其中。如上例28题，题目设置找人推荐聚餐点的情境，以此设空，考查考生在具体情境下对常用副词意义的区分。如上例30题，题目使用一个并列句生动传神地谈人际交往中的语言艺术，同时将从句连词的使用考查嵌入其中，考生在对此睿智观点的品读中完成对连词連接前后文的意义辨析。再如上例29题，以两个人的对话设题，以谈论一方之前工作环境为话题，题目本身就极富情节性，将被动语态和时态的考查不露声色地嵌入其中，对考生是否真正理解被动语态以及常用时态的用法考查得相当到位。

3.话题多样，贴近生活

经粗略统计，五年来单项选择题目涉及到了英语课程标准中五级标准几乎所有24个话题。这些话题在考生的学习生活中经常相遇，课堂课下也多有谈及，题目所选话题广泛，时代性强，不回避社会热点，贴近学生生活。如

（ 2013 ） 32. A friend is someone______ says， “What！ You too？ I thought I was the only one！”

A. who B. which

C. what D. whose

（2015 ） 27. Soccer is a wonderful game for children.

It great exercise， such as running and kicking.

A. provides B. remains

C. practises D. receives

（ 2016 ） 31. We are going to take the high-speed train to Xian tomorrow， so an early arrival at the station ____.

A.advises B.is advised

C.is advising D. was advised

（ 2017 ） 26.—Paul，I'm busy cooking.Can you give a hand？

—Just a minute.I____my e-mail

A.am checking B.will check

C.have checked D.was checking

這些题目，涉及通讯科技、朋友交往、校园足球、出游提示等等，都是当年或近年来人们热议的话题，在考生生活中也被广泛谈及，话题熟悉，利于考生对试题意义的理解，从而对考点做出正确分析。

4.题目灵活，潜隐性强

生动的情境和熟悉的话题一方面舒解了考生紧张情绪，但同时也使得题目变得更加灵活，试题的潜隐性增强。如

（ 2013 ） 34. Do you want to be healthy？. Smiling can help you stay healthy.

A. Smile B. Smiling

C. To smile D. Smiled

（ 2014 ） 27. Choosing the right circle of friends will us a lot of troubles， heartaches and possibly a life of deep regret.

A. save B. share

C. keep D. bring

（2016 ） 28. —There is someone knocking at the door.

—It must be the computer repairman. I ______ him to come to fix my computer.

A.call B. have called

C. called D. will call

（2017 ） 34.Whenever we kids come over，Auntie Susan just stands there and watches us _____ sure we don't break anything.

A.make B.made

C.to make D.making

上例2013年的34题，是当年出错率最高的一个题目之一。题目的情境像是一位演讲者的论述或发出的呼吁，通过设问，自答，再补充，说明微笑之于人的健康的重要性。答语是一个词一句话，这也增加了试题的难度。考生需要对祈使句的基本概念和用法熟练掌握，在日常生活中也经常留意学习使用，才好建立起良好的语言感受力。上例27题，仅看题目空之前的半句话很容易认为这会给我们带来什么，考生如果按此思维，答案极可能在B、C、D中寻找，此题自然会出错，只有看了后半句才会发现内容是反着说的，而不是顺着说的（如us a lot of convience， happiness and even a life of great success. ）。上例28题，仅看设空的一句话，四个选项都可以放入空中，但因前面对话中的两句话使得此话有了前置背景，考生只有通读了试题，才能做出正确的判断。再如上例2017年34题，初看，考生很容易看成是感官动词watch后面跟的不带to的动词不定式，只有通观全题，才能判断出这是一个不定式做目的状语的考查。本题的得分率在当年也是比较低的一道。

类似这样的题目，初看话题熟悉，低频词汇很少，题意似乎容易理解。但细看，才能发现考生要么容易犯读半道题的毛病，缺乏全面把握题意的高度，要么在选项的辨析上把握不准，缺乏理解句法、词法、语法的深度。这类题目往往迷惑性较强，需要考生具有相对深厚的综合运用语言的能力。

5.重视人文，教育性强

强调人文关怀，传递正能量，倡导积极健康和谐的身心发展理念是河南英语中考试卷一直秉承的原则之一。近五年的试题中，这样的好题目也随处可见。如

（ 2013 ） 26. —Dad， must we wait until the light becomes green？

—Yes， Im afraid we. Thats the traffic rule.

A. can B. may

C. have to D. need

（ 2014 ） 23. A conversation a wise person is worth ten years study of books.

A. for B. like

C. with D. to

（ 2015 ） 30.we keep our hearts open， we can experience the happiness friendship brings us.

A. Since B. If

C. Unless D. Though

（ 2016 ） 33. Everyone wants to reach the top of the mountain， but all the happiness happens while you ______ it.

A. climb B. climbed

C. are climbing D. have climbed

（ 2017 ） 23.If you fight hard，know who you are，and are proud of who you are，you've got a good of winning.

A.choice B.chance

C.decision D.direction

这些题目，谈人的意志品质，谈生活中的细节规矩，谈学习，谈奋斗，谈生活的意义，从另一方面也体现了考试的过程也是学习的过程这一理念，考生在作答的同时，也在接受润物无声的教育。

二、词汇运用題型的命制特点

词汇运用一题的题目要求是先阅读短文，然后从方框中选择适当的词并用其正确形式填空，使短文通顺、意思完整。短文共设十个空，方框中提供十二个词，每词至多用一次，其中有两个词是多余的。此题目命制的主要特点是在一个意义相对连续的文本中，挖去十个单词，并将其中个别单词恢复原形或依据构词法等转换成另外一词，再根据文本内容添加两个干扰单词，要求考生通过阅读上下文，完成语意的疏通，并将文本补全。主要考查考生掌握课程标准五级词汇的程度以及在语境中运用语法和句法使用词汇的综合能力。

具体呈现以下特点：

1. 选材面广，难度适当。文本内容选材涉及面广，有生动故事、媒体报道，也有人物介绍，潮流文化和社会现象。 话题贴近生活，贴近学生，难度适中，极少见使用生僻词汇。

2.注重双基，突出能力。在对备选词的考虑上，考虑实词为主，虚词为辅。注重了课程标准五级的高频词汇的使用，也注重在语境中考生对文本语意逻辑理解和语法、句法的的使用。近两年的试题中，尽管也出现了如popular，friend，talk之类的要么具备不止一个词性，要么或可加后缀变成其他意义或词性的单词，但命题人并没有在此增加难度，而是着重考查考生理清文章大意、找到关键词汇将文章补充完整的逻辑思维能力，突出了对连续文本的阅读能力的考查。

3. 覆盖面广，设点灵活。

统计五年来此题目在词汇方面的考查发现课程标准五级要求中涉及到的十类词性没有考查到的仅有冠词、感叹词；涉及的词性有介词、数词、连词、代词、形容词、副词、名词、动词等。词性涉及面广，考点多实词，虚词辅助。当然，代词中没有涉及到不定代词、指示代词、反身代词；动词中没有涉及到助动词和情态动词。

文意疏通后，选择合适的单词，还要根据上下文的逻辑意义，语法、句法判断使用词的词性和形式。涉及到通过加后缀使得词性改变的有形容词变副词一个小题（2014年），动词变形容词一个小题（2013年），名词和副词没有涉及此类题目。数词的考查也出现过一次，是将基数词one变成first。

两个表格清晰地呈现了本题目设计的考点的广度和深度，但考生在具体作答中还需要分析部分词汇的多种词性和了解一词的多个意义，才能在具体情境中正确使用。

下面结合具体例子加以说明。

例1.2013年试卷备选词“fine”，这些词在九年级学生的过往学习历程中学习了至少两个或以上的词性和意义，所以在看到时也需要第一时间反应出常见的几个意义，才能在使用时多一些考虑的余地。

例2.2014年试卷备选词rest，不少考生只熟悉其作名词和动词的“休息”之意，却不知道它另外名词的意义“剩余（部分），余下的人（物）”，导致在填写“ After the students get paid， the 68 of the money goes to a local youth project. ”感觉无词可选。

这些例子提醒考生在平时的学习中养成勤查工具书的习惯，在巩固学习或复习阶段，注意对同形不同义，同词不同性，“熟词”僻义的积累。

例3.2013年试卷中出现“Nasreddin was 68.”提供的备填词是please，考生首先需要明白此处需要一个表语形容词，然后从被选项中找到合适句意的词——“please”，同时在词尾加”d”，将其转化为形容词。此题目涉及句法和构词法等基本知识，对考生的语言知识基础要求较高。

例4.2015试卷中第75空，In the Republic of Korea， the “hand heart” has been popular for a long time， but in a different 75 .很多考生备选词way能够准确选出，但却画蛇添足，将way改成复数形式ways填入空中。究其原因，与考生不能全面审题有较大关联：只看到了different，却没注意到different 之前还有一个不定冠词a，造成对单词形式的误用。

综观近五年单项选择题和词汇运用题，梳理这些题目所折射出来的对我们一线教师的教学的导向，笔者总结出以下几点与同行分享。

1.重视学生对词汇的积累，同时要重视词汇学习方法的指导。

词汇积累的重要性，此处不做赘述，广大一线教师一直视其为学生基础知识积累的最重要内容。然而，与学生座谈时我们发现，一是词汇背了又忘是困扰很多学生的难题。这说明学生对于大脑的遗忘规律不了解，处于记不住单词的惶恐状态，也暴露出教师对孩子科学用脑的指导不足；其次，绝大部分中等程度及以下学生背单词仍旧是死记硬背，不能很好地将单词音形建立联系，大量时间花费在并非科学的强记过程中。说明本应在八年级上学期末甚至更早时间就应该学生过的语音关仍旧没能突破。现象二是学生认识单词，但放在句子中却理不出意思来。这与孤立学习单词有关：有的学生只记背了单词的意思，对于相应的用法缺乏整理，归纳，导致不能在语境中摘出关键信息；其次是一味接受信息，指望通过做题加强对词汇的记忆，缺乏主动运用词汇遣词造句的机会，对于在具体语境的把握缺乏真切的理解和感受。

这些现象提醒广大教师，教学中要求学生记背单词的同时，一定要注意帮助学生正确看待记忆与遗忘的关系，科学用脑，科学识记；同时要抓好语音教学，确保学生过好语音关；三是加强对学生学习方法的指导，指导学生使用工具书，学会对知识的收集、归纳与整理；四是强化主动的创造性地输出练习，引导学生记背词汇及用法，记背书中句子基础上，用所学语言说自己的话，表达自己的思想，造句子，编对话，写文章，循序渐进，教师可以控制词汇的使用，但不要控制真实思想的表达，多给学生真实表达的机会，使其深刻感受词汇在不同语境下的意义表达。

2.扎实做好复习，以实现真正的学习进阶为目的

扎实做好复习的前提是对复习教学有整体规划，做到有序推进。规划复习的关键一环是落实好对学情的调查。无论是学生的整体学习状况，还是某一语言项目的学习基础，在制定计划前务必要通过座谈或前测摸清学生的真实学业基础，找准问题症结所在，据此再做出复习计划。就目前笔者所了解的来看，部分教师在复习课教学中不定目标，只定内容，甚至不定内容，只定习题。对教学要教什么，学生要练什么，怎么教与怎么练，最终学生要学会什么，学成什么样子都没有明确方案，导致复习紧张但如走过场，学生辛苦却没能解决真实的问题。

扎实的复习应该是明确学生不会的症结在哪里，改进学习方法，在已有认知基础上只学能学得会的但目前还不会的，达到已有基础上的知识和能力进阶的目的。

（作者单位：河南省郑州经开区教文体局教科研室）