郑莉

一、早读的现状及成因

充分重视早读、科学合理地利用好这一黄金时间，会有利于语文课堂教学内容的补充、巩固、深化和拓宽，有利于学生提高“读”的兴趣和能力。但目前的早读课还存在着这样的情况：

1.在早读课的形式上，教师为了不占用学生的时间，多由学生自由支配，只强调是否在读，只满足早读课“书声琅琅”的氛围；至于读什么，读得怎么样，教师都过问较少。

2.在早读课的行为主体上，教师认为是学生的事，只要学生读就行。教师只是按时到班“看”早读，在行走间偶尔抽查背诵。

3.在早读课的目标上，教师仅是督促学生将课文内容朗读，要求背诵的部分读熟背诵，早读课变成了为背而读的课。

这样下去，非但学生朗读能力和文学鉴赏能力难以提高，对语文内容的理解难以加深，恐怕连早读的兴趣也会逐渐减退。

二、提高早读效率的对策与方法

（一）明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。教师要要求学生大声读，以旺盛的热情对待早读，要去疯狂地读背记所要掌握的内容。只有这样才能充分兴奋人的大脑神经，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。同时，教师可以以身示范，提前到教室，自觉地参与学生的早读，用充满激情的声音去激发感染学生。此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的兴趣。

（二）把握学生的学习特点，合理安排早读层次。从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致要经历“分散——集中——疲劳（分散）”三个阶段。……