鄢春苗 何学玲

【评议论文】 温立三，《论语文教材编制的三大学科理论基础》，原载《语文建设》，2017年第7期。

【原文摘要】 关于“语文”的内涵，人们有不同的理解。“语言+文字”“语言+文章”“语言+文学”是三种有代表性的看法，但均存在偏颇，因为只有“语言+文字”的“语文”是“只见树木不见森林”，没有“文章”的“语文”和没有“文学”的“语文”则都是“跛脚鸭”，唯有“语言文字”“语文文章”“语言文学”三者兼顾，才算是完整的语文。

每一门学科教材的编制都是基于对该门学科的性质、特征和功能、价值的认识而进行的。对上述问题的认识越全面、越深刻、越近于揭示本质，那么教材的科学性越强。本文的作者从“语文”的内涵出发，开门见山，将学界对“语文”内涵的三种代表性看法提出来进行分析：“语言+文字”“语言+文章”“语言+文学”这三种看法均存在偏颇，只有“语言+文字”的“语文”是“只见树木不见森林”，没有“文章”的“语文”和没有“文学”的“语文”则都是“跛脚鸭”，唯有“语言文字”“语文文章”“语言文学”三者兼顾，才算是完整的“语文”。 作者基于“语文”内涵的三种代表性看法的分析，提出自己的语文本质观，进而给“语文课程”赋义：“如此说来，语言学、文章学、文艺学便构成了语文课程三门基础学科，它们也是语文教材编制的学科理论基础。”论文由此展开论述，逻辑关系清晰，观点明确，内容聚焦，结论令人信服。

一、语文教材的语用学转向

作者认为，在支撑语文教育的语言学、文章学、文艺学三门基础学科中，对语文教材影响最大的当属语言学，他认为语文本质上是一门学习和运用语言文字的学科，教材的基本组成元素是语言文字。……