孙仙知

新中国成立以来的小说教学大致经历了三个时期：1.主题唯一化解读期（20世纪50年代至1986年），2.工具性解读时期（1987年至1997年），3.多元化解读期（1998年以来）。步入多元化解读期之前的初中小说教学有明显的时代烙印，小说教学的内容比较确定，政治意识较为凸显。进入多元化解读期后，小说教学的内容越来越丰富，除了三要素、主题思想、语言品味和情感体验等传统教学内容，部分语文老师尝试引入叙述学和比较研究的相关知识，对小说教学做了大胆的尝试。小说教学像一个巨大的容器摆在学生面前，似乎包罗万象，无不可入小说课堂，一时间小说教学热闹非凡。那么，小说教学到底“教什么”，教学内容确定的依据有哪些，有没有“一定之规”？本文以初中学段小说教学为例，从小说教学内容的选取这一实践层面，谈一点拙见。

一、研读课程标准

语文课程标准是指导语文教师开展教学的纲领性文件，教师开展教学前，认真研读课标是第一要务。新修订的《语文课程标准（2011版）》对文学作品的教学内容和目标有了新的规定：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”课程标准从情感体验、作品内涵、作品中感人的情境和形象、语言品味四个方面阐述了初中阶段文学作品教学的主要内容。因此，作为重要的叙事性文学作品之一，小说教学内容的确定首先要以以上四个目标的实现为基本原则，在此基础上确定的教学内容才是合理合规的。……