刘祥

语文教学中的学习文化，依照其关联的学习内容与学习情境而区分，大体可分解为源自文本的学习文化、源自学生个体的学习文化、源自学生群体的学习文化、源自语文教师的学习文化、源自课堂特定教学情境的学习文化、源自课程的学习文化、源自学校价值诉求的学习文化等类型。

源自文本的学习文化，重点指向文本蕴含的各种文化信息，包括特定的语文知识、语文技能和凝聚在作品中的思想情感。常态化的语文教学中，此类学习文化的有序建构是课堂活动的主要着力点。

源自学生个体的学习文化，主要体现为学生个体的学习品质，包括学生的学习目的、学习态度、学习习惯、学习行为以及既有的学力学养等。这是语文教学目标定位的基础。语文教学必须依照大多数学生个体的学习能力而确立教学目标。

源自学生群体的学习文化，主要表现为学生群体共同的价值诉求、共同的学习行为和共同的精神状态等。学生群体的学习文化对个体的学习具有极大的影响。

源自语文教师的学习文化，一方面指向语文教师自身的学养和道德品質，另一方面指向语文教师在教学活动中展示出的教学能力与教学情怀。学养贫乏、情怀枯萎的语文教师，无法点燃学生的学习热情和生命激情。

源自课堂特定教学情境的学习文化，建立在合理预设和临时生成互为作用的课堂活动的基础上。好的情境构成一种向心力，可激活学生和教师的思想，为语文教学提供必要的学习氛围。……