曹晓蓉

◆原有目标

第一课时

教学目标：

1.阅读注释①，了解本文的出处及其时代背景。

2.朗诵课文，感受不同段落的不同的思想感情。

3.结合语境，解读文中含意深刻的句子。

字词积累：

掌握“寥落、桀骜、屠戮、浸渍、菲薄、殒身不恤、长歌当哭”等词语的读音与意义。

第二课时

教学目标：

1.结合相关注释与课文内容中找出本文涉及的四种人，体会作者对他们的不同态度。

2.细读课文，概括分析作者表达的多种思想感情以及多重写作意图。

3.根据课文内容解说全文的抒情线索——悲愤感情的抒发。

字词积累：复习前一课学习的字词，继续学习尚未学习的词语。

第三课时

教学目标：

1.根据文章所选的题材，解说其写作意图。

2.从文中十个“说”与“不说”、“写”与“不写”的语句，解说全篇的抒情特点。

3.根据抒情需要，解释第五大段一个极不流畅的叙述性语句的使用原因。

4.解说文中多次出现的一句刘和珍外貌描写的抒情内容。

常识积累：

口述有关鲁迅的文学常识。

◆升格思路

先说一下“教学目标”后面的“字词积累”与“常识积累”，它们也属于课堂学习收获的范畴，适合识记为主的碎片化学习，不适合运用为主的程序化学习。不过，三个课时的“积累”表述都过于概括，不适合操作，应当具体化。《记念刘和珍君》一课内容丰富，安排三个课时教学是正常的。设计的教学目标全都指向学生，且符合单元要求。可是，除了动词表述不具体之外，还存在学习过程与学习结果混杂于一起的问题。具体解决思路如下：