【摘要】在移动终端、互联网+、云平台的背景下，高职英语教学遇到了新的契机和挑战。网络化是多元化教学的重要组成部分，作为新一代的大学生，生活在网络新鲜事物层出不穷的信息化社会， 传统的教学模已无法吸引他们的眼球。这就要求高职英语课程教学向多元化模式转变。本文旨在浅析基于超星学习平台，构建高职英语课程“课堂+学习平台 + 移动终端”的多元化教学模式。以多元化的教学模式为引导，融合各项教学资源借助超星学习平台结合移动APP对《高职英语课程教学》进行了多元化教学实践，实践中教学手段、方法、教师角色均发生了改变，不仅学生的学习主动性有了明显的提高，而且使教师的课堂效率得到最大的优化，切身体会到基于超星学习平台的多元化教学模式的先进性和创造性，为高职英语课程多元化教学提供了思路，从而推动了高职英语教学改革。

【关键词】超星学习平台；多元化；互联网+；高职英语；APP

【作者简介】陆云峰，江苏商贸职业学院，讲师。

对于互联网+时代的英语教学者而言，传统的教学模式和教学方式已难以满足学生信息化资源学习的需求。借助网络利用电脑或者移动终端获取网络教学资源进行学习是一种便捷、高效的学习模式，越来越受到学生的欢迎。由超星公司推出的超星学习平台是一款互动性的教学信息平台，教师利用该平台以及该平台提供的移动APP，通过教师账号登陆到超星学习平台可以创建相关的课程以及进行相关课程的管理和教学团队的组建。学生可以通过超星学习通APP，借助4G移动网络或校园WIFI，利用移动终端（智能手机）、平板电脑等设备在线浏览教师提供的相关教学资源，与此同时还可以浏览超星学习通APP平台中其他相关大数据资源。在教学过程中实现教学数据的分析和学习数据的记录，可以实时了解学生每一阶段或每项任务学习情况查看任一活动的详细参与情况，有助于教师依据学习平台上数据实时对教学进行合理化的调整。笔者在总结长期执教高职英语课程教学实践经验的基础上，录制了高职英语语法课程讲解微视频、编写了高职英语语法习题集作为高职英语教学的学习资源，针对所教班级，使用超星网络学习平台和学习通APP，打破师生与教学资源之间的时空限制，进行多元化教学模式的实践，激发了学生的英语学习兴趣，调动学生高职英语学习的积极性和主动性，学生的自主学习能力得到了有效提高。因此使用超星学习平台构建高职英语多元化的教学模式迫在眉睫。

一、高职英语教学模式现状分析

进入大数据和互联网+的时代，使得丰富高职英语课堂增强学生的英语学习兴趣变得非常容易。然而目前的高职英语教学并没有突破传统的教学模式，依旧沿用传统的教学方法和工具。多媒体教学课件（PPT）的使用只不过把传统的黑板和书本转换成了电子黑板和书本，没有发生本质变化，课堂讲授仍然是以课文分析、英语语法讲解为主的讲授式教学，并没有融入符合大数据和互联网+时代的教学方法。对高职英语教学模式现状分析主要涉及到如下几个方面：就学生而言，首先，学生依赖于填鸭式的教學模式，学习的主观能动性不强。其次，学生面对大量的网络资源，无法采取相应的学习对策来正确选取和吸纳知识。再次，学生对基于大数据和互联网 + 的学习平台认知程度不够，不想课前和课后去尝试。就教师而言，起初教师需要投入比平时传统教学更多的精力。课前需要整理设计相关的教学资料上传到教学平台中去；课后要定期检查学生的在线学习情况，及时回答学生在线学习的疑问和相关系统使用的技术问题等。虽然很多老师都知道基于学习平台的多元化教学模式的好处，但是前期平台课程建设的工作量大对教师是极大的考验。因此在实际推进中进度缓慢。此外，教学硬件设施方面，很多学校的硬件设备达不到标准，如校园网速慢，手机信号屏蔽率高，WIFI 覆盖率低或信号不好等都是互联网 + 模式下的高职英语教学面对的挑战。基于上述所分析的现状，选取易操作、功能强大的学习平台势在必行。

二、超星学习平台功能简介

超星学习平台迎合多元化的教学模式主要包含 8大模块，分别是：网络教学门户，教学资源库，学习空间，慕课课程建设，教学互动平台，教学管理评估，质量工程，移动学习App。各个模块之间无缝衔接，协同发挥作用，为网络教学提供全方位的支持。其中移动学习APP模块是一款由超星网推出的基于智能手机教学应用。用户只需扫描二维码下载安装超星学习通 APP，通过手机终端登录APP授权账户便可以在线浏览丰富的学习资源。用户可以使用超星学习通上的书房功能进行搜索、收藏和下载自己喜欢的电子图书。进入APP课程学习模块可以新建课程、资料添加、讨论小组、作业、通知等功能。在消息模块中可以查看课程群聊、通讯录等功能。总之超星学习平台除了为用户提供方便快捷的移动学习服务。还可以将所有感兴趣的内容订阅到自己空间，并进行分类管理；可以对所有精彩内容进行分享，从而实现资源的全面分享。它有助于实时记录学习过程与学习活动，并开展多元化教学研究。

三、基于超星学习平台构建高职英语多元化教学模式

教师将讲授的知识点和学生需要掌握的知识点进行转换，学生需要在课前提前预习相关的转换知识点，在课堂上教师通过多元化教学模式组织教学活动达到课堂翻转的目的。

1.以超星移动学习App模块为依托的教学模式。以超星移动学习App模块为依托的教学模式，必须以教师为主导，突出学生为学习主体的特点。移动学习App打破了传统教学模式，具有多人并发性学习、打破地域性限制、多人交互性学习等特征。当然这所有的一切都要归功于超星学习平台和互联网技术，它们将传统的课堂教学与虚拟课堂相结合形成了一种多元化的教学模式。有利于实现高职英语学习中的语言信号的输入和输出，达到教学资源、移动学习App模块和学生之间的多元化互动，从而积极的调动了学生的学习主动性和交互性，多样化了学习内容，激发了学生的学习兴趣。通过超星学习平台中移动学习App模块实现了高职英语课堂多元教学的翻转，提高了高职英语的教学水平。多元化的高职英语教学，是借助超星移动学习App模块来构建的。

课前：教师通过电脑终端编辑在线课程，上传相关的教学资源形成平台中的教学资源库，利用移动学习App发布学习通知提醒学生进行相关章节的预习工作，学生通过移动学习App接收到教师发出的通知按要求预习相关的教学内容，使课堂上的学习效率达到事半功倍的效果。由于高职英语课程的理论讲授的比例较重，占总课程的 90%左右，因此课前通过超星学习平台进行相关视频的学习就尤为重要。在学习平台中老师课前收集好与课程配套的英语课外阅读和听力材料，减少学生盲目找资料的时间，提高学习效率。

课中：教师通过超星移动学习App的签到功能进行课程出勤情况的监控。以课前给出的相关学习材料以学习小组为单位发起讨论，在分组讨论中有效的促进了学生学习的主动性，学生通过团队合作对相关知识点进行分析，激发团队个体成员的求知热情。以高職英语听说模块为例：为了让学生能够听懂听说材料，并且能够掌握正确的发音和语音语调，通过学习小组上传到学习平台中的视听说材料的模拟配音进行现场分析和纠正，同学和老师可以对其他小组的模拟录音进行反馈性评价，做到了生生互动和师生互动的目的，从而多元化的丰富了课堂教学。

课后：依据高职英语多元化教学的需求，通过超星学习平台移动学习App选取与之相关的音频、视频、动画等多媒体素材构建多样化的学习模式，可以实现从“一言堂”到“主动学”的转换。再通过超星移动学习App考核模块可以多元化的对学生的学习情况进行考核。分析学生的整个学习过程，为教师提供教学数据，进而为学生定制多元化的学习方法。

2.以超星学习平台中的微课模块为补充。就微课模块而言可以分为微课资源模块和微课视频模块，与慕课相比微课具有单一知识点、视频短而精、目标简明、知识点的针对性强等特点。微课模块的侧重点在于分化教材中的重要知识点，通过微视频和微资料的学习整合相关的知识点。以微课为补充的多元化的学习模式也是高职英语教学改革的一大方向。这种模式可以激发学生的英语学习的兴趣，促进英语语言的输入和输出，进而提高语言的表达水平。微视频的设计是微课教学模块的重点，微视频可以调节学生学习的个体差异，学生可以灵活的安排学习进度和学习的频率，这个教学方式弥补学生个体差异的问题切实的做到因材施教的教学目的。

根据以上对超星移动学习App模块和微课模块的分析，可以有的效解决当前高职英语教学中出现的问题。课堂教学、移动学习App和微课模块三者有机的结合构成了多元化的教学模式，是传统高职英语教学模式的有力补充。

四、总结

基于超星学习平台的多元化教学模式，是互联网+教育时代高职英语教学模式改革的必然趋势。它摆脱时间和空间的约束，突出了课堂教学的情境交流的同时为学生提供了丰富的语境学习资源。总之，与传统教学模式相比，多元化的教学模式提高了高职学生学习高职英语课程的兴趣，有效地促进教学交互，提高学生的学习质量，增强学生的学习信心。从而提高了学生的语言的综合运用能力和自主学习能力，进而提升了学生的学习效率。因此基于超星学习平台的高职英语多元化的教学模式一触即发。

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