张志远 周恒涛 刘海燕 弓亚超 马良涛

【摘要】随着能源领域经济全球化不断发展，能源与动力工程专业英语教学的重要性日益突出。分析了能源与动力工程专业英语教学中存在重视程度不够，课时量偏少，与专业课程学习不匹配，教材适应性弱，不能很好地与基础英语区分等问题。结合能源与动力工程这一交叉学科的特殊性，分析了能源与动力工程专业英语教学改革与创新的途径，并提出了相应建议，对改善专业英语教学具有一定促进作用。

【关键词】能源与动力工程；专业英语；教学改革；教学模式

【作者简介】张志远，周恒涛，刘海燕，弓亚超，马良涛，河南城建学院。

一、能源与动力工程专业英语的重要性

能源直接影响着人类的生存状况，也是支撑社会进步和文明发展的物质基石。随着全球经济一体化步伐的加快，能源对人类社会的影响也日益加剧。根据国家能源局数据显示，全世界一次能源消费构成中所占比重最大的煤炭与石油进出口量逐年递增。2016年，我国煤炭进口量25543万吨，煤炭出口量879万吨；原油进口量38101万吨，原油出口量294万吨。此外，国际之间能源技术交流与合作日益频繁，各国一些大型能源项目均实行国际范围的公开招标。由此可见，能源领域经济全球化趋势在加速，中国能源领域的国际技术交流和国际合作也将更加频繁。能源与动力工程专业英语作为中国与世界之间能源专业技术交流与信息共享的桥梁，已成为能源领域从业人员必备工具。因此，培养熟练掌握能源与动力工程专业英语的高素质人才，也是开设能源与动力工程专业的各个高校的重要任务。

教育部在颁布的《大学英语教学大纲》（修订版）中明确指出，各高校在本科教学中要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。此外，大纲还将学生本科期间的英语教学分为基础阶段（大一至大二阶段）和应用提高阶段（大三至大四阶段）。其中基础阶段为学生大一大二期间学习的基础大学英语，教育部明确要求在教学中注意对学生听说能力的培养及考核。应用提高阶段主要为学生大三或大四期间开设的专业英语。力求学生掌握自己所学专业的英语术语；基本听懂用英语讲授的专业课程；掌握专业领域相关的英文科技文献阅读和翻译技巧，具备独立阅读和理解专业领域的英文专业文献；借助词典从技术性手册中快速查找所需信息以解决遇到的技术问题；能借助参考资料撰写专业领域的科技论文；能摘译所学专业的英语文献资料，译文符合中文表达习惯等。此外，《大学英语教学大纲》（修订版）还对专业英语的课时进行了十分别具体的量化安排：“专业英语为必修课，可安排在第5 至第7 学期，教学时数为每周至少2学时。课内外学习时数的比例不低于1∶2，在第8学期还可继续安排专业英语文献阅读、专业英语资料翻译、英文摘要写作等。”

对于能源与动力工程专业而言，专业英语这门课程，是在大学基础英语之后结合专业知识设置的一门重要专业主干课程，旨在使学生将英语与专业知识相联系，巩固基础英语并进行实践应用，强化掌握科技英语技能，进一步提高学生英语应用能力水平，培养学生综合运用英语进行技术交流活动的能力。这门课程是高校英语教学中的一个重要环节，更是专业教学中一个不可缺少的重要组成部分。它将基础英语教学进行延伸，与专业课程相融合，担负着促使学生从学习英语阶段过渡到使用英语阶段的任务，最终将专业知识用英语表达出来。但通过调查发现，目前能源与动力工程专业英语教学仍处在探索阶段，课堂教学方法比较单一，部分学生英语基础较为薄弱，学习难度较大。能源与动力工程专业英语整体教学情况不尽如人意，专业英语教学改革任重而道远。基于此，本文结合能源与动力工程专业英语教学实践，分析教学现状，并对改进方案进行探讨，旨在提高专业英语教学质量，从而提高学生对英语的应用能力。

二、能源与动力工程专业英语教学现状

1.专业英语学习未能得到重视。自全国大学英语实行四、六级以来，各高等院校对基础英语教学非常重视，无论高校教師还是在校大学生都将英语学习的主要精力放在通过四、六级考试上。学校全力以赴，为学生的四、六级考试提供良好的师资力量、高水平教学方式以及完善的教学设施。学生也千方百计地搜罗应考资料，志在通过四、六级考试。毫无疑问，大学英语四、六级考试对调动学习英语的积极性起到了很大的促进作用，基础英语教学实际上也取得了可喜的成绩，学生运用英语的基本技能显著提升。

但是，大多数学生在通过国家四、六级英语考试后，就放松了英语学习，在后续专业英语的学习上大大减少了在精力和时间上的投入。甚至部分教师也认为专业英语课程是一门考查课，并未投入更多的精力准备课程。这导致最终大学英语教学与个人和社会的实际需要严重脱节，大学毕业走上工作岗位的学生，要么已经是基本忘记了英语基础知识，要么对专业英语了解不够深入，无法很好地应用英语，只有重新培训才能适应工作的需要。

2.专业英语学时数较少。能源与动力工程专业英语的学习主要是为了使学生能够利用英语进行能源领域专业信息的交流，也就是对能源领域专业知识的获取与应用。能源与动力工程专业属于交叉性学科，涉及机械工程、化工过程、自动化原理等多个方面的知识。并且各个高校对能源与动力工程专业侧重点不同，又分为火力发电、制冷低温、内燃机、流体机械、水利水电等多个方向。按照原来的教学大纲规定，专业英语的学时总数为100学时—120学时。随着近年来教学改革的进行，受限于总教学学时数的规定，目前大部分高校将专业英语学时数限制为24学时—40学时之间。而能源与动力工程专业是一个交叉性强的学科，目前专业英语的学时数不足以使学生很好地在课堂上深入学习能源与动力工程专业英语，这造成部分教学中存在“囫囵吞枣”的现象，学生在学习过程中无法很好地理解和运用英语表达专业知识。

3.专业英语学习与专业知识学习脱节。专业英语的作用主要是将专业知识用英语表达出来，因此能否很好地用英语表达专业知识，与学生掌握的专业知识水平成正比。能源与动力工程专业英语课程一般在第五、六学期开设，与专业课程的开设基本同步。但是专业英语课程内容是对专业课程的总结，因此相当一部分的专业英语内容相比专业课程较为超前，此时学生的专业知识不足，严重影响了学生对专业内容、原理、设备功能等的理解。这造成部分学生虽然对基本词义和语法较为熟悉，但是却不能明白其含义或者不能用专业术语对专业知识进行表述。这种情况直接造成学生认为专业英语的学习较为困难，缺乏学习热情和兴趣。

4.教材适应性较弱。能源与动力工程专业属于交叉性学科，学生在大一、大二期间进行相同的基础课程及专业基础课程的学习，而在大二结束会进行专业方向的划分，各方向专业课程差距较大。热方向的学生主要侧重锅炉、汽轮机与热力系统介绍与运行的学习，冷方向的学生则主要侧重空调、冷库及制冷系统的介绍与运行的学习。此外，还有部分内燃机和流体机械等方向的学生。然而，目前能源与动力工程专业英语教学中面临着教材较少，选择余地不大的问题。教材多选取国外英文原版专业书籍的部分章节或与专业相近的科普读物，内容主要涉及火力发电厂内部各系统组成、运行与调控机制。学生的专业课学习方向并不能很好地适应能源与动力工程专业英语教材。并且这些教材难度深浅不一，没有语法、特殊句型、典型句型以及翻译技巧、科技论文写作等方面内容的讲解，学生普遍反应教材趣味性和阅读性差，因此很难与教学实际情况相结合。

5.专业英语与基础英语不能很好地区分。通过调研发现，大部分教师和学生认为专业英语是基础英语加上专业词汇的结合体。其实不然，专业英语中无论是词汇还是语法均与基础英语具有较大的区别。能源与动力工程专业英语通常为科技说明文，内容多是阐述客观事物、现象或者规律，具体词汇用法以及语言表达，不同于一般日常英文表述方式。

（1）一词一意。通常在基础英语中，每个单词具有多个含义，并且某一含义可以用多个单词来表示。这种现象在专业英语中很少见。如能源与动力工程专业领域中“负荷”通常只用“load”，“热能”通常只用“thermal energy”，“制冷机”通常只用“chiller”；而“plant”只表示“电厂”的含义，“back pressure”只表示“背压”的含义，“working medium”只表示“工质”的含义，等等。这些词汇在基础英语中可以用多种表示方法或者每个单词均有许多含义。而在能源与动力工程专业英语中，相关词汇必须严谨，并能合适地表达出专业要求的含义，通常要求含义单一，一词一意。

（2）客观真实。能源与动力工程专业英语词汇必须能够严谨、准确、客观地描述事物，允许客观地表示肯定或否定，但是不能像文学作品一样出现“褒义、贬义”等修饰手段，也就是说，不能在运用中出现丰富的主观感情色彩。比如：Wind and energy from the sun are generally considered clean， unlike energy from coal-burning power stations. 这句话用来表达风力发电与太阳能发电相比火力发电环保。客观地描述风力发电、太阳能发电以及火力发电在环保方面的优劣，而不涉及个人主观感情色彩。

（3）谓语动词时态简单。基础英语学习中，遇到的谓语动词时态共有16种，而在英文科技论文中常用的仅有两种：一般现在时和过去时。正确地使用动词时态是专业英语学习的基本内容，如不能正确选用时态，常常会改变所要表达的意思，从而影响别人对含义的理解。描述能源与动力工程专业领域中广为人们接受的原理或事实，常用一般现在时。如：Chemical looping combustion technology is an alternative solution applied to this co-combustion with capturing carbon dioxide and minimizing gaseous pollutants， especially NOx. 用于介绍前人学者或自己做过的相应研究，通常用过去时。如：The effects of added metallic cations on coal catalytic pyrolysis or gasification were widely investigated. 以及：The characteristics of the used oxygen carrier and issues of ash from coal were studied.

（4）常用语法固定。能源与动力工程专业英语中，主要侧重叙事推理，强调客观准确。因此常采用被动语态进行描述，以达到突出强调的效果。如：The system of air conditioning is mainly composed of four parts： compressor， condenser， throttle valve and evaporator. 再比如：Heat is transferred from a body at a lower temperature to a body at a higher temperature by a working medium （fluid） circulating in the chiller.

此外，在專业英语中，后置定语应用非常广泛，后置定语的结构也非常多。介词短语、形容词、形容词短语、副词、定语从句等均可作为后置定语。如：The cost of electricity from coal-fired stations is expected to fall.

（5）部分语法有别于基础英语。在专业英语中，部分语法有别于基础英语，有些使用可不遵循基础英语中所学的知识。例如，在基础英语中宾语从句时态通常与主句保持一致，在专业英语中也可以采用这样的语法形式。如：Zhang et al. found that the Na and Ca catalysts showed remarkable activity for gasification and the Ca/Na-loaded coal exhibited the highest reactivity among the coal samples prepared. 这句话中，宾语从句中动词“showed”时态与主语的“found”保持一致，这与基础英语中所学的语法相一致。然而，在专业英语中也有例外，比如：Ohtsuka et al found that char gasification can be catalyzed by inorganic constituents. 这句话中，宾语从句中动词“can”时态与主语的“found”并不一致，但是也并不代表错误。这是因为在这里，描述这句话的人，为了表达对“Ohtsuka”这位专家的尊敬和认可，认为其得到的结论属于一个“客观真理或者事实真理”，因此从句时态采用一般现在时。

通过以上专业英语与基础英语的对比可以发现，专业英语无论在学习内容上，还是在学习目的上，与基础英语均不相同。因此需要教师改进教学手段，学生改进学习方法，这样才能更好地学习专业英语。

三、能源与动力工程专业英语教学改革建议

1.正确看待能源与动力工程专业英语。我国作为能源消费大国，涉外能源项目逐年增加，许多大型企业每年需要大量熟练掌握英语并同时具备较强专业知识的能源人才。相当一部分学生专业知识非常扎实，然而对专业英语不够重视，导致英语应用能力不达标而丧失了良好的就业机会。因此，需要学校、教师、学生三方面均正确认识专业英语学习的重要性。

建议从学校层面合理安排教学计划，适当提前专业课程开授时间，或者适当延迟专业英语课程开授时间，最好将专业英语课程时间调整到专业课课程学习完成之后。此时学生已经完成了大部分专业课程的学习，具备了一定的专业知识，对专业术语和专业原理的认识和理解有了一定深度，之后再进行专业英语的学习，会大大减轻学生学习专业英语的难点，并提高学生学习专业英语的兴趣。同时，从培养应用型人才考虑，建议相应地增加专业英语的学时和学分，真正做到本科四年英语学习不间断，真正提高学生实际运用英语的能力，以适应今后社会的需要。

2.合理选择高质量教材。教材是专业英语学习中的重要参考，专业英语教材的选择直接影响教学效果的好坏。对于教师来说，没有合适的教材就如巧妇难为无米之炊，而学生们非常期望拥有质量高、内容新的教材。高质量的专业英语教材是完成专业英语教学的基础，也是实现人才培养目标的关键。能源与动力工程专业的特殊性也使得教材涉及面更广泛，或者更具有针对性。此外，现有教材更侧重于科技英语，缺乏与基础英语的关联性。

建议各高校可以针对自己学校实际情况，组织专业教师结合自己的教学经验和专业内容编写合适的教材，或者在现有教材的基础上补充和完善，使其更加专业化和系统化。充分考虑基础英语、科技英语以及专用英语之间的耦合关联性，使教材除了具有科学性、可读性、知识性、思维性、启发性和教学的适用性之外，还应具备真实性、实用性、针对性、层次性、综合性、灵活多样性和前瞻性。

3.教学模式需要创新。专业英语课程不同于基础英语和专业课，因此教学不能拘泥于“生词学习→语法难点解释→文句翻译”的传统基础英语教学模式，也不能拘泥于“原理学习→难点剖析→习题训练” 的传统专业课教学模式。考虑到能源与动力工程专业的特殊性，建议各高校根据自己所开设的专业方向，制定合适的专业英语培养方案，将能源与动力工程的专业英语学习按方向划分，进行小班授课。各专业方向的老师分别授课，这样可以更好地使专业英语学习与专业课内容相结合，达到更好的学习效果，最终形成具有自身特色的能源与动力工程专业英语教学。

并建议在专业英语课堂上多探索新的教学手段，平时多搜集整理能源与动力工程专业领域的相关技术图文资料，借助多媒体教学，用英文对各类能源技术的起源、发展现状及研究方向进介绍，并结合基础英语的语法、专业词汇等知识，令学生能利用所学专业英语知识了解行业发展情况。通过引入新的专业知识和新的专业技术介绍，激发学生的学习兴趣，帮助学生避免被动学习，让学生自主地融入课堂学习中，逐步增强学生的专业英语水平，最终达到学以致用的水平。

4.教師素质提升。能源与动力工程专业英语的讲授主要由本专业的教师承担，这些老师普遍具有深厚的专业知识和教学经验，但是存在英语运用缺乏的问题。通过调研教师授课情况来看，超过50%的教师授课语言主要以汉语为主，有些甚至完全用汉语授课。大部分老师所采用的方法主要是阅读与翻译相结合，而忽略了听、说、写这三方面的教学工作。这造成相当部分同学学完能源与动力工程专业英语后，虽然具有了一定的阅读外文专业文献和专业书籍的能力，但利用专业英语进行口头交流的能力依然欠缺，依然不能适应工作的需要。

产生这一现象这主要与专业教师的学习经历和工作经历有关，专业教师对于英语的运用能力和口语表述能力显著弱于承担基础英语教学的教师。建议任课教师进一步提升业务水平，首先通过向基础英语教师学习、网络课程学习等方式，提高自身的英文翻译能力及英语口语能力。然后将基础英语教学与专业知识教学相结合，运用先进的教学手段，构建跨专业的新型教育理论与模式。最终以学生为主导，使学生在专业英语课堂上完成基础英语向专业英语过渡并学习的过程，培养学生能够运用英语对能源与动力工程专业知识进行听、说、读、写的能力。

四、结语

随着中国技术与经济的不断发展，中国与世界的沟通也越来越频繁，尤其在能源这个影响全人类的领域上，中国占据着举足轻重的作用。因此，我国亟需熟练掌握英语这种国际通用语言，并且具有扎实能源领域专业知识的人才。能源与动力工程专业英语正是培养学生应用英语对专业知识进行听、说、读、写的课程，但由于能源与动力工程专业具有一定的特殊性，因此专业英语的教学尚处于探索阶段。正确认识专业英语的重要性，选择适用的教材，积极探索先进的教学模式，不断提升教师自身素质，这均对培养适应国际化的能源领域人才具有重要促进作用。

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