张楠

[摘 要]提出问题比解决问题更重要。提问过程实际上是学生探究、质疑的过程。传统的小学语文课堂教学是教师提问，学生回答。这样的教学模式阻碍了学生思维的发展，课堂教学也显得枯燥、乏味。教师应采取多样化的指导方法，引导学生质疑课题、质疑插图、质疑句子。通过有效质疑，培养学生良好的学习习惯。

[关键词]质疑；语文课堂；生命力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068（2018）12001301

《义务教育语文课程标准》指出：“小学语文教学中，要关注学生的主体地位，着重培养学生主动学习的习惯，从各个方面培养学生的探究能力和创造力。”质疑是学生创造性、自主性的体现。小学阶段学生的认知能力有限，如何让他们掌握质疑方法，丰富质疑角度，是每位教师都需要认真思考的。

一、质疑课题，激活学生的感知力

现代教育理论认为，教育教学最有效的方式就是让学生自己提出质疑。小学阶段，学生年龄较小，往往不知从哪着手分析，教师要适时指导、点拨。题目是文章的精华，能够给学生提供诸多内容。小学语文教材中，很多课文的题目都具有很强的趣味性。教师可以从文章题目入手，让学生对题目进行质疑，从而引入对文本内容的学习与感知。

在学习《大禹治水》时，教师让学生齐读课题，接着提问：“读了文章的题目，你的心中有什么疑问吗？”学生紧锁眉头，认真思考，接着纷纷述说。有的学生说：“大禹是一个人名吗？那治水呢？也是一个人的名字吗？”还有的学生说：“大禹应该是一个人名。……