摘 要：如何转化后进生，除了责任与职业要求外，教师渗透的情感、教育的艺术也与之息息相关，而着眼点就是用爱去发掘学生的闪光点并放大其成长属性。

关键词：情感；艺术；爱心与教育；转化

作者简介：杨国，广东省珠海市第二中学教师，高级教师，珠海市先进教师，曾多年担任年级主任兼班主任。（广东 珠海 519000）

基金项目：本文系广东省教育科研“十二五”规划课题“中学历史教研组建设理论与实践探索”（课题编号：J11-085）的子课题“资源特色化与育人转化”项目研究成果。

中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0020-02

日常教育教学中，我们经常会遇到心理、情感、意志、控制力、学习能力与其他学生相比存在一定差距的学生，这些学生或者情商不足、意志力薄弱，或者学习成绩较差、缺乏勤奋刻苦精神。要把他们转化过来，达到与班级其他学生相同的学习水平，是不太容易的事情。任小艾说，“没有爱，没有情感，就没有教育！”点出了转化的条件。爱，热情关爱，尤其是有些较差的学生，才是真正的爱。智慧源于真爱。以一种充满爱的心境去工作，自然会使自己格调高尚，不断充实自己内涵，有了这些，艺术性转化工作也就有了基石。肖川说：“给孩子一些机会，让他自己去把握；给孩子一些困难，让他自己去面对。”感化教育，意味着教师更多地展示出特色转化艺术，去引领成长。

“学生的错误都是有价值的。”因为这些问题是教育中必然的现象，对他们的教育实际上是在不断出错中纠错，可以获得认知、增进情感体验。如何开动脑子、多想办法、踏实认真地做好后进生的转化工作，研究转化活动的艺术，这里笔者谈一点粗浅的认识，以就教于各位同仁。

一、把握角色，发掘情感泉

一般说来，学生大致有以下特点：①过分自尊和强烈自卑并存；②性格倔强但意志薄弱；③做事敏捷但兴趣狭窄；④复杂多疑又比较敏感。“简约是美”，一定程度上可化解这类学生的问题。简约之美在哪里？首先，要抛开这类学生的一切过往，从头做起。其次，转化艺术中需要蕴含师生的共同体验，其钥匙就是心灵感受的流露。有了针对性问题，有了设身处地的咀嚼和品味，转化活动才有情趣，才有价值。走近学生内心深处，与学生同来同往同思考，凡此种种，使得转化活动意蕴无穷，靠的是一个举措或一丝温情，感受的是以少胜多的简约。

关爱进步慢的学生，对每一个教师来说，既是一种情感更是一种活动，一种艰苦又有艺术性的活动。“爱学生，就必须了解学生。”假如对其有成见或不愿走近，就会缺乏针对性和目标性。例如，孔子就始终关爱着自己的弟子，并且把弟子放在平等位置上。得了麻风病的伯牛不愿见人，而孔子却透过窗户，亲切地握着他的手问候他，这一细节反映出孔子对伯牛的无限关爱。

特级教师斯霞曾普遍地家访学生，尤其是后进生，了解他们在家的表现及家庭对学生的影响，了解学生的内心世界﹑性格特征﹑兴趣爱好，从而把爱心针对性地落到实处。爱得越深，后进生就转化得越快。爱不是一阵风，也不是一季之暧。经常地与后进生谈谈体育、军事、时事及比较关心的趣事，谈天说地，拉拉家常，话常人成功鼓励他们，会发现这些所谓的后进生竟然不自觉地重新找回自我。

对症下药及时鼓励，会促进后进生的进步与提高。无的放矢，乱来一气，将会给班级带来不好的后果。犯了什么样的错误，就用什么方法去教育。犯了一点小错时，可以课后个别谈话，问原因找危害，给机会看下次，可以量化统计，自我反省，方法既要实际又要可行。几度犯错时可以当堂批评，但对事不对人。教育过程，对小病小痛切不可重症待之，牛刀杀鸡会使后进生不仅不会朝好的方面转化，反而会变得更差，甚至对老师产生逆反心理。另外，对后进生一定要及时激励、表扬，让他自己受到教育，又让别的同学吸取教训。

班主任需要去寻找，发现后进生的闪光之处。即使这些闪光点很微弱，班主任也不可错过，如某次的作业做得认真，某堂课上表现得好，某件事处理妥当，某些言论的智慧独到，某次班级活动中表现突出等，都要在全班給予充分的肯定、表扬，而且这一点必须经常地及时地进行，或许就这一次小小的发扬，会令他迈出人生举足轻重的一步，甚至毕业后几十年里他仍会记念你。转化教育中，后进生资源生成的开发和利用，源自于教师的积极引导，也源自于教师富有创意的转化艺术。作为教育主导者，需要我们敏锐地观察和捕捉，在不断闪现的转化活动中生成资源，必然会让他们卸包袱增信心、促发展想进步。

生命究竟可以承受多大的重量，学生常常会遇到考试失败、生活受挫、亲人无望、父母失和、家庭矛盾等，甚至是鸡毛蒜皮的事也会没有理智、心智大乱而导致生命的危机，自卑型﹑孤独型﹑逆反型﹑偏执型学生群体出现。很多时候鼓励这些学生要直面形形色色的人生，要珍惜脆弱的生命，认真过好每一天。对后进生的关爱，充满睿智的转化技巧，以及饱含激情语言感染艺术，无疑是减轻学生苦痛、重新点燃希望的重要条件。

要了解他们内心的情感需求，一个关切的眼神、一句安慰和鼓励，也许就能改变他们的人生。要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。耐心的情感教育与适度适当的纪律要求是不矛盾的，工作要做得细，关注点要贴近实际，要针对其复杂的家庭环境和心理状况，采用更多的引导和教育手段，才能使他们的生理心理、行为与成绩协调发展，也会获得满意的转化效果。

二、关爱学生，塑造未来梦

美国教育家布卢姆认为，所有的学生都能学得好，关键在于掌握学习的策略。笔者认为，后进生也都能进步，关键在于掌握转化的方法。在教育被寄予希望的今天，尤其需要教师的心性多浸染一些诗性的气质，让梦想的花儿去绽放，用教师的生命去灿烂学生的人生。青少年尚未定型，具有较大的发展空间，可能某些方面差一点，但总体上他们的动手能力，劳动体育、社会交往等比较出色。

有的后进生却搞出了小发明，有的在网络操作比赛中获奖。良好教育不只是关注数字、符号与分数，它培养人精神内在关照，实现成长与发展的终极关怀，不妨有意识地安排自信心差的学生去做某一件事，指导他们、支持他们和帮助他们，鼓励他们最终把事做好。

这就需要我们清醒而理智，从容而坚定地去关爱他，启发他们一丝不苟地面对人生，面对未来自己的命运。用一些鲜活的事例，甚至从社会上找来更不幸的苦难，来勉励和启发他，要如此坚强地活在世上，要用自己的成功证明给世人看：我的人生到底有着怎样的坚韧与强大。

教育的理想与信念的演绎，教育活动变得如此异彩纷呈！它激发老师殚精竭虑地去实践、完善和升华教育的真义、教育的价值。实际上教育世界中那些习以为常的现象不仅是理论上阐释，还有深厚的文化内涵与精神底蕴。马斯洛认为，人生最大的需求就是自我实现的价值。在学生的成长过程中，可能有很多目标吸引着他们，让他们这也想做，那也想做，结果什么也没做好，最后一事无成。

学生在成长中会犯很多的错误，但其蕴含的新意识、新思维，确实是一种难得的美丽。当一个人再也不犯错误的时候，说明他的思维方式已经定型，这对于一个有着丰富情感体验的后进生来说——其实这是比较困难的，因为你已经无计可施了。如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标。这里借用泰戈尔的诗来结束笔者对转化工作的认知与实践，“天空中虽然没有鸟的痕迹，但我已飞过。”在关爱与转化的教育历程中，需要我们培养后进生的自爱与目标，转化学生，成就未来，我们一直在路上。

参考文献：

[1] 肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2002.

[2] （美）珍妮特·沃斯，等.学习的革命[M].顾瑞荣等，译.上海：上海三联书店，1998.

责任编辑 易继斌