吴宝萍

摘 要：计算是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿小学数学教学的始终，抓好了计算教学，学生的思维能力、心理品质和学习习惯都将得到良好的发展。可是，现在的计算教学虽然和现实生活紧密联系，体现了数学与生活的联系，在一定程度上激发了学生的计算兴趣，然而学生的计算能力却下降了，基于对学生计算能力下降原因分析。我认为这与教师计算教学中存在的一些问题息息相关，由此引发了一些的深思。

关键词：计算教学 误区 算法 估算 算法与算理

计算教学的优劣会直接影响到其他内容的学习，在小学阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力，这对学生是终身受益的。但是，学生在计算方面却出现了很多的问题，具体表现在计算的正确率下降，口算速度减慢等等。如果学生的计算能力没有得到提高，那么数学思维能力也没有得到相应发展。到底是什么原因导致了这样的结果呢？经调查发现，计算教学中存在了以下几个误区：

误区之一：算法多样化流于“形式化”。

算法多样化是《新课标》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法。新教材中计算教学的例题大多呈现多种计算方法，但并不是让每一个学生一定掌握书中介绍的多种方法。《标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。允许学生采用不同的方法进行计算，承认个体思维差异，应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。……