董斐

摘 要：本文结合教育实践，以幼儿主体为先，以幼儿发展为重，阐述了加强幼儿科学探索活动的策略，将新理念融入幼儿科学探究中去，强化幼儿科学活动的有效性。

关键词：行知理论；科学活动；有效性；幼儿发展

幼儿园科学活动的价值观念已经从原来的重视教师的知识传输，转化为重视幼儿知、情、意、行全面发展，以及加强幼儿的社会性交往和谐发展。陶行知先生说过：“我们的教育非但要教，并且要学做……‘做，是创造，是实验，是建设，是生产……是探寻出路。”实践证明，教会幼儿学会学习应是我们的首要任务，是学会“做”的基础。陶行知先生还说过：“好的教师不仅仅会教书，更要能够教会幼儿学。”改变科学探索活动的方式，就是将新想法渗透到幼儿科学活动中去，以幼儿发展为重。

一、激发兴趣，发展幼儿主体性

陶行知说：“要使幼儿乐于学习，必须使幼儿有兴趣，只要有了兴趣，便能精力充沛、不知疲倦地学习，因此，‘学和‘乐是统一的。”所以教师要主动了解幼儿，掌握幼儿的兴趣，变更教学手段，传授幼儿学习的好方法，启发幼儿的思考能力，强化他们的自学能力。

科学活动生活化，能使幼儿发觉和体会到身边世界的奇特，了解到科学就在周围，也为幼儿了解我们的环境提供了直接经验，有利于引起幼儿对环境和事物的强烈兴趣，引发他们的自主探索情趣，使这种活动真正转化为幼儿内在的认知和经验。例如，我园在本月举行的 “美丽的自然界” 主题月活动，就是以生活化的实例促进幼儿科学水平的提高。