摘要：现状表明，随着经济的发展，中职生的就业现状不容乐观，虽然就业率维持持续上涨，但难以达到长期发展。中职生正处于学校与社会的过渡期，因此对其进行有效的职业生涯规划显得尤为重要。职业生涯规划可以让他们了解自己、主动学习、反思自我、了解社会、树立目标。本文针对该种问题，就如何安排实践和就业，如何对中职生进行职业生涯教育进行分析，提出相应的措施。

关键词：职业生涯规划；中职生；教育模式

一、 职业生涯规划的必要性

职业生涯规划可以让我们了解自己的特长，了解社会的发展变化，才能主动去选择好我们要走的路，学生越早接触职业生涯规划，就能更早地确立自己的目标，中职生做好职业生涯规划，能够对自己未来学习、工作和生活，有一个清晰的认识，进而把自己的人生发展与社会的发展结合起来。

我国对中职生的职业生涯规划研究较少，更多地在必要性和重要性上，而具体的做法比较少。我国的中等职业学校在近些年来广泛开展职业生涯规划教育，对中职生树立理想、明确职业目标、规划学习生活、健康成长起到重要的作用。但在教育活动中，仍然存在较多的不足与缺陷，急需改进和完善。

二、 中职生职业生涯规划现状

（一） 中职生专业选择及职业生涯规划盲目

调查表明，中职生大多是中考成绩不理想的学生，有些是因为自身学习困难、家庭困难、自控力差，有些则是听从父母、亲友的意见，他们选择专业大多是认识不清的、是被动的，就可能导致他们学习兴趣不大，有些就业目标定得过高。他们对职业生涯的规划也缺少正确的认识，不了解职业生涯规划对人生发展的意义。

（二） 教师教学中存在的问题

职业生涯规划课程在教学中只注重课本知识，不能因材施教，也缺少理论与实践的结合。老师本身对职业生涯规划概念也很模糊，没有教学方法，学生的想法很主观，脱离现实，也很随便。应试教育体制让中职生无法更多地接触社会，职业生涯规划的课程更多的也是停留在知识层面，而不是规划层面，没有对就业形势的把握。中职教育形势需要改革，才能引导课程的发展。

（三） 职业生涯规划课程存在的问题

课程结构安排不合理，中职学校开设职业生涯规划课程是归纳在德育课程里面，一般在一年级开授，每周2课时，接下来的两年期间并不再接触到职业生涯规划，最后在毕业时进行突击的岗前培训，这样的课程结构不能有效地与课程内容相结合，也不能和专业紧密联系。学生习得的职业生涯规划知识是暫时的，没有连贯性，学习的效果不理想。

三、 中职生职业生涯规划具体措施

（一） 教育学生层面

基于上述问题，要多进行模拟课和实践课，多举行辩论赛，明确奖惩。职业生涯规划必须引起我们的重视，不仅要设置科目，还要在日常教学中渗透，老师可以在班级管理中渗透，让学生多交流互动，也可以与企业开展联合活动，让学生适应职场，密切关注学生思想动向，帮他们分析就业环境，帮他们制定出合理的职业生涯规划，多培养面试等与社会连接更为紧密的技能。也可以在校园集体活动中渗透这种思想，多搞技能竞赛，让他们接触到优秀的人才，学习他们身上的优点。还可以请优秀毕业生过来讲授经验，发挥榜样的力量，榜样最好有相似性和可模仿性，鼓励学生参与讨论，调动其积极性，并把网站、板报、刊物充分利用起来。职业生涯规划也是一个循序渐进的过程，第一年时为学生灌输职业生涯规划观念，第二年的时候让学生深刻认识职业生涯规划，第三年的时候安排实习，理论联系实际。

（二） 老师素质教育层面

我们老师要提高自己的专业能力和专业素养，深刻了解职业生涯规划的中职生职业发展的重要性。要把自己的经验，充分融入教学中，帮学生树立起能与社会接轨的目标。学校方面要进行课程改革，结合学生专业的特点制定出每个年级的职业生涯规划的教学目标。教师队伍也要多引进专业人才，而不是只会理论知识的，要达到这一效果，可把实践操作加入对老师的考评中，职称评定也不仅仅依靠论文，而是教师的实践活动，这样才能把老师从一个知识传授者，转变为一个具有丰富实践能力的技能人。

总之，职业生涯规划帮助中职生拥有更精彩的人生。通过多渠道实施职业生涯规划教育，可以指导和帮助学生合理规划自己的职业生涯，明确自己的职业奋斗目标，增强其学习的有效性，赢得择业、就业和职业发展的主动权。中职教师在教学过程中应根据中等职业教育目标的要求，不断提高自己的实践操作技能，增强职业教育的意识和能力，从单纯的课堂教学中摆脱出来，使自己真正成为一个具有丰富实践业务能力的职业人，而不是一个单纯的“知识传授者”。

参考文献：

[1]黄文伟.浅议中职生职业生涯规划教育[J].商情，2017（27）.

[2]富景生.中职生职业生涯规划教学结合校外职场教育的研究[J].中国校外教育，2015（5）.

[3]曾万连.中职生职业生涯规划现状及教育探讨[J].科教文汇，2018（12）.

作者简介：

曹伊凡，福建省漳州市，漳州第一职业中专学校。