董秀勤

数学来源于生活，又服务于生活。为使数学教学充满生活气息和时代色彩，充分调动学生学习数学的兴趣，我积极探索“学生喜欢的数学课堂”。下面我结合多年来的教学实践，谈一谈“融入生活元素，激活数学课堂”的几点体会。

一、关注生活数字，建立学生数感

小学生数学的学习主要是以直观的行动和具体的形象思维为主，并与抽象的逻辑思维互相促进的过程。小学生正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，具有很强的直观性。对自己直接看到的和自己动手实践操作过的教学内容就很容易接受。

小学生对数的学习主要是经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数。例如，在认识“元、角、分”的教学中，让学生收集不同面值的人民币，在课堂上进行模拟购物，体会不同面额的人民币之间进行等值兑换方法的多样性。不仅调动了学生的积极性，也培养了学生解决问题的能力，更为以后学习“小数”打下良好的基础。

特别是在学习“分数”时，布置学生课前准备好苹果、橙子和直尺。引导学生思考平均每人分得这个苹果或橙子的一半，该用什么数来表示？一方面让学生理解学过的数无法来完成“一半“的表述，另一方面让学生感受到表示“一半”的方法很多，但用“1/2”表示更为简洁易懂，从而体会学习分数的必要性，增强学生学好分数的信心，培养学生学好数学的信念和决心。

因此，在小学有关“数”的教学中，要紧密联系学生的生活实际，从而使学生能运用自己的生活经验，对有关的数字信息给出解释，并初步学会用具体的数字描述现实世界中的简单现象。……