凌秋琴

早在2000多年前，教育家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，主张“因材施教，因人而异”。这个主张应用到今天，就是强调教学应当充分考虑学生的个性和差异，充分尊重学生学习的主体性，通过分层教学，实施因材施教，最终提高学生的学习信心和学习效率，满足不同孩子的不同需求。因此，我们以“课题研究”为抓手，以课堂教学为研究主阵地，从2015年起，带领全体数学教师走上了“先学后教，分层训练”的数学特色课堂的探寻之路。

一、改革备课模式，开发学习新资源

我们积极改进备课模式，针对教学内容和学生实际学习能力，对每一个教学内容开发出便于学生进行自主学习需要的多元化选择性学习资源。

（一）教学前测的分层设计

教学前测的目的是通过前测了解学情，准确把握教学起点，从而设计、实施有效的教学过程。《标准》也强调“教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上”。因此，关注教学前测，找准学习起点就显得尤为重要。

如教学五年级《异分母分数的加减法》，进行了如下设计：

1.写出每组两个数的最小公倍数：5和94和8 12和18

2.计算[59]+[29]=（）算理：（ ）个[19]加上（ ）个[19]，得（ ）个[19]，也就是（ ）。

同分母分数加减法的计算方法 。

3.通分：[12]和[14]

4.把下面两个数分别化成分数、小数 0.4=[14]=

7.试一试（选做）

[14]+[18]=？你能用我们以前学过的知识想办法求出它的和吗？

（二）教学内容的分层设计

备课时教师要准确把握知识的层次。仔细研读教材，开发出适合本班学生的分层学习资源。……