姜蓉

摘 要：随着中职学校升学班的普及，越来越多中考成绩不理想、分数低于普高录取线的学生即学困生，成为了中职学校升学班的稳定生源。学困生在课堂听课中呈现出较多问题，分析其原因包括学生自身、学校以及家庭的因素。学生自身的因素包括学习的动机、态度和策略；学校教育因素包括义务教育阶段存在的问题、中职教育阶段的问题以及教师的教学技艺。

关键词：中职学校；升学班；学困生；听课行为

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）04B-0120-03

近年来，国家教育部在重点高校开展了“对口升学”的试点工作，即职业学校与高等教育相衔接。因此，中职学校以升学为导向而组织的班集体就是升学班。随着升学班在中职学校的普及，越来越多的学业不良生，成为升学班的稳定生源。这些学生在课堂中，呈现出听课状态较差等一系列的问题。因此，本研究以大连市某中等职业学校一年级至三年级升学班为例，对学困生的课堂听课行为进行了调查。

一、听课行为的调查

我国著名教育家严济慈曾提出：“听课是学生学习知识的基本方法，要想学的好，首先就要提高听课的效率。”由此可见听课在课堂学习中的重要地位。本研究将听课分为认真听、感兴趣才听、走神 、记笔记以及回应5部分。

（一）学困生听课总体情况

10名学困生认真听课的情况是：出现1人的频率是12，比率是5.6；2人的频率是36，比率是16.7；3人的频率是46，比率是21.3；4人的频率是44，比率是20.4；5人的频率是9，比率是4.2；……