王瑛

【摘 要】 在幼儿教学的各个环节中，需不断增加创意教学的思维，深入挖掘幼儿的发散性思维，从而为幼儿学习思维的全面发展提供积极的促进作用。传统的美工活动强调的表现手法以及绘画资源，已经不能满足新时代幼儿的发展需求了，故而本文就幼儿美术教学的创意途径进行全面地研究，旨在为其融入废旧资源的元素，实现独具特色的幼儿创意美工教学效果。

【关键词】 废旧材料；创意思维；美工活动

低碳经济的发展理念已经深入人心，而且在我国的教育教学中同样也在积极落实。发展低碳经济的途径之一，就是充分挖掘废旧资源的回收再利用。无论是在生活还是在学习中，我们都会发现可重复使用的一些资源。为此，我们每一位社会成员都必须加强自我的环保和可持续发展的意识，坚持将废旧资源的使用价值发挥到最大化。在幼儿教学中，教师需巧妙使用废旧资源进行日常的教育教学，将可持续发展的理念逐渐渗透其中，从而培养幼儿的发散性思维，从小培养学生的创新意识以及环保意识。

一、立足于幼儿的发展特点，借助废旧材料激发学生的创意思维

在教育教学中，教师首先需要考虑的是该阶段学生的年龄特点，全面掌握学生的生理心理特点，从而做到有的放矢。幼儿阶段的学生，往往表现出心灵手巧的特点，思维活跃，而且能够按照教师的指引完成部分手工操作，尤其热衷于具有创造性、独特性的趣味活动。故而教师在美工活动中，若要实现废旧材料的合理、巧妙使用，需对学生进行年龄特征的研究，立足于学生的特点，为其创设有趣的美工教学环节，让学生在活动中充分调动主观能动性，发挥自己的丰富想象力来操作废旧资源。

由于幼儿的社会经验有限，故而教师在教学中需将生活化的材料作为主要的教学资源，例如废纸、蔬菜、花草等等。生活气息浓厚的废旧材料，不仅能够降低学生对课堂内容的理解难度，而且有助于学生充分在内驱力的推动下巧妙使用废旧资源。例如在开展“春天在哪里”的教学内容时，教师可以允许学生走进校园花坛寻找春天的足记，引导学生将刚发芽的小草模样画在废旧的纸张上，或者进行捶染操作。基于此，教师可鼓励学生利用废旧的蔬菜水果皮进行捶染，感受色彩的神奇魅力，发掘废旧材料的绘画价值。

二、积极挖掘废旧材料的用途，不断增加幼儿美工活动的丰富资源

为了实现美工教学的创意性，因此在废旧材料的准备方面应坚持种类多样，形式新颖的理念，为课堂教学融入更多的创意元素。为此，教师需鼓励学生尽可能通过多种途径储备废旧资源，尽可能实现资源的多样性。例如，将生活中的坚果壳保留下来，以此拼成自己心中的美丽画作；或者将购物包装盒经过剪裁制成卡通图案，还可将其制成收纳盒等。在废旧资源的巧妙挖掘使用中，教师的职责在于对学生的观察能力进行培养，并激发幼儿充分发挥自己的想象力高效地参与美工教学活动。

在资源的挖掘中，教师坚持资源创意的同时，还应该考虑以下几点：首先，教师需时刻保障学生的人身安全。由于幼儿的安全意识淡薄。故而容易在不经意间发生不安全事件，对此教师可对学生进行安全教育，增强学生的安全意识。例如在捶染的过程中，科学、规范地使用捶打器具，以免砸伤手指。对于部分不明的植物花草应做到不摘、不触，对于坚硬的材料应提高警惕，防止划伤；其次，全方位地挖掘废旧材料的使用性。每一种材料都有其主要的用途，例如可使用纸盒进行剪裁、拼接，使用竹签进行结构搭建，使用木胶以及废纸制成纸浆，使用豆粒或者花草进行图案绘制。准确掌握废旧材料的相应特点，细致观察其主要特征，使其合理地运用在美工教学之中，积极推进教学的创意性以及综合性。

三、结合幼儿兴趣与材料特点，充分实现资源运用的最大化

在整个美工教学中，材料是主要的课堂资源，兴趣是资源最大化实现的内在动力因素，故而在创意美工活动中，教师应积极将两者进行有机地融合，从而提升課堂的教学效果。幼儿在兴趣的推动下，能够主动了解教学内容，能够积极将自己的主观想法进行展现。有趣的教学资源、教学环节以及内容，均是推动学生接受知识的不竭动力，也是激发学生学习兴趣的关键因素。教师需依据学生的兴趣所在，编排教学环节与教学内容，引导学生选择废旧资源进而对其进行创意操作。如此一来，可以有效激发学生学习美工的兴趣，并且对学生创意技能的培养具有一定的推动作用。

例如在春节过后，教师可开展自由讨论活动，让学生将自己的节日经历以及所见所闻进行一定的交流陈述，增加学生的情感体验，增强学生对趣味内容的回忆巩固。对此，教师可以借助视频展示的方式一一展示学生提供的春节照片，帮助学生了解多样的春节活动与景观，继而安排学生完成“热闹的春节”美工任务。由于学生已经掌握了一定的春节元素内容，故而在操作的时候会更加的得心应手，教师只需对学生的发散思维以及想象力进行培养激发，幼儿即可将依据自己的经验以及想象完成任务。为了提升学生的美工质量，教师可为学生提供废旧纸盒、糖果纸、坚果壳、剪纸图案等资源，激发学生将更多的春节元素融入课堂，完善自己的美工制作。

传统的图案绘画以及材料运用，已经不能够满足幼儿的创新思维教育的需求了，亟待更新。同时为响应低碳经济的发展理念，故而幼儿教师需在课堂中融入多元的教学资源，综合发挥资源的使用价值，深入研究可使用的废旧资源价值，为学生的创意发挥提供更加有利的因素，让学生的低碳意识得到提升，并且能够充分发挥资源的重复、高效使用。

【参考文献】

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