宋英梅

摘要：“互联网+教育”的提出，促进了我国教育与信息技术的深入结合。进而，加速了教育改革的进展，彻底打破以往的教学模式，使其与时代接轨。在“互联网+教育”的背景下，如何运用翻转课堂教学模式于大学英语课堂是广大英语教师面临的重要问题。本文将主要解读“互联网+教育”的基础内容与认知，阐述在“互联网+教育”环境背景下大学英语传统教学的现状及问题，进而提出基于“互联网+教育”运用翻转课堂教学模式的实践途径。

关键词：“互联网+教育” 大学英语 翻转课堂 途径

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0054-02

伴随着信息时代的到来，我国政府提出“互联网+”的发展概念。教育行业也应遵循社会发展的要求，进行教学方式与教学模式的改革。如何借助“互联网+”的时代背景，实现大学英语教学的创新，推动翻转课堂教学模式的应用，将是广大教育工作者必须面对的重要问题。

一、解读“互联网+教育”

“互联网+教育”从本质上讲，是在满足当代学生教育需求与消费需求的基础上，依靠互联网的强大功能和本质属性，优化教学环节，使课堂教学模式实现内部转型，进而形成符合时代发展和社会需求的教育新形态和生态。将互联网与教育进行高度融合，彻底转变教学观念，变革出新型教学模式和教学理念，促进各学科教育的发展。大学英语教师应着眼于未来发展，借助“互联网+”的时代背景，更好地开展大学英语的教学，使大学英语教学更具信息化、合理化，从而提高整体教育质量。

二、在“互联网+教育”环境下大学英语传统教学的现状

在大学教育阶段，英语是教学方案中的必修学科。而以往大学英语课堂，课堂教学呈现单向教学现象。教师长篇幅地进行知识讲解，学生完全处于被动形式，一味地接受知识。虽然校方和教师一直倡导自主学习，而现实却没有明显改善，课堂内师生互动环节仍旧十分匮乏，评价学生的标准仍以成绩高低划分，不考虑学生学习情况，直接规划学习范围，从而严重影响了当代大学生的学习兴趣。而基于“互联网+教育”开展的大学英语课堂教学可以最大限度地减少上述不良情况的发生，弥补传统教学的缺陷和不足之处。择取传统教学的优点，结合社会发展趋势进行教学创新。学生的学习地点由教师课堂转变成任意地点+教室的组合。利用信息技术将教学素材和资料统一上传至教学平台，解除地点、时间、空间对于教学的限制。学生可在任何时间、任何地点进行观看并展开学习，同时，及时与教师进行互动交流，针对学生学习困难的地方，教师可及时点拨。从而，提高了师生交流频率，使英语的学习更具便捷性、灵活性。实现创新大学教育模式的新目标，加速我国教育的进步与发展。

三、基于“互联网+教育”运用翻转课堂教学模式的实践途径

（一）课前学生自主学习

实现课前学生自主学习需要教师进行一定的方向引导和目标指引，使学生明确学习的具体内容。从而使学生结合自身的学习情况与能力，完全自主地制订适当自己的学习计划与短期、长期学习目标。面对部分学生对自身认知不足而无法制订学习计划的情况，教师应积极给予帮助。结合该生的实际学习水平、个人理解能力以及日常学习方式等多方面因素，辅助其制订在其能力范围内，十分合理的学习计划、学习测试、学习反思以及个人学习指南。确保其在学习计划的指引下，高效自主地完成英语的学习，实现个人学习目标。在信息时代的大环境下，无论是英语学习或是英语教学都可以通过观看视频开展，且已然成为学生学习的一种主流方式和教师教学的重要途径之一。在课前，学生自主分配时间观看教学视频，针对其中不理解的地方通过留言形式提出问题，教师与学生进行讨论，形成课前教学反馈。这种交流不受限于时间、地点和人数，且能够让学生对于学习内容形成初期认知，了解个人的学习情况，发现错误第一时间纠正。一方面便于学生在课堂教学中有针对性地重点学习，另一方面在一定程度上节约了课堂教学的时间，且培养学生自主学习能力，从而确保当代大学生处于具备高度科学性、合理性的英语学习环境之中。

（二）开发充足的学习资源

运用翻转课堂教学模式于大学英语课堂之中，应积极开发学习资源，确保学习资源的充足。充足丰富的学习资源是翻转课堂的教学基础，是必要的前提条件。学习资源主要包含课堂教学的前期分析，与学习内容相关的微课视频与教学课件，学生巩固知识进行的微练习内容等。运用翻转课堂在大学英语课堂之中，课堂教学的前期分析是首要开展的工作，在满足基础教学目标的基础上，主要负责处理教学任务与学生个体的分析等多个环节之间的相互关系。在大学教育阶段，英语作为必修学科是有重要的意义和作用的。如今的社会对于人才的需求，掌握熟练的英语口语能力及应用能力是基础要求。故此，在大学英语课堂内，应重点培育当代大学生的英语综合能力，使其不仅仅具备坚实的英语知识基础，同时兼具使用英语熟练展开交流的能力。做到学以致用，轻松应对未来的工作情况与环境，从容不迫地解决问题。

故此，在整理、制作学习资源时，着眼全局以时代发展趋势与社会变化为出发点，尊重学生之间水平与能力的个体差异，尽可能地扩宽资源的适用群体，保证学生能够正常使用、接纳学习资源。从而提升学生群体的学习兴趣，大幅度地提高当代大学生学习英语的积极性与创新性，促进其综合全面发展。为突显学习资源的适用性、有效性，在制作学习资源时应确保资源内主体表现精确，在保证内容高质量的基础上，缩短学习资料时间，达到精简却饱满的良好效果。此外，尽可能地朝向趣味性设计。英语的学习相对枯燥乏味，教学之中需要时常调节氛围。而仅通过知识本体是很难做到的，需要进行趣味性的包装。从而有效突出大学生的课堂关注点，促进知识的消化和吸收。

（三）团队合作与自主探究相结合

运行翻转课堂教学模式时，要求大学英语教师对学生进行积极引导，鼓励其发现学习问题，自主分析问题并最终合理解决问题。在整个过程之中，不断加深自身对于英语知识的理解与消化，尽快吸收知识、掌握知识。教师则时刻观察学生，当学生步入学习误区时，引导其朝向正确方向。随着教师与学生之间交流更为频繁，学生逐步形成自主探究的能力和创新意识，实现个人的全面发展。大学英语课堂相对自由且经常性以团队合作形式展开学习，有利于提高学生的团队合作能力，促进学生与学生之间的互动交流，一定程度上锻炼个人交际能力。当教学过程中出现一些具有一定思考价值和学习深度的内容时，英语教师应积极倡导学生进行团队合作学习，发挥团队作用，从而更快速地解决知识问题。同时，在解决问题的过程中，听取他人的不同想法和观点，丰富自身知識储备，锻炼个人综合能力。教师适当参与团队合作之中，给予学生适当的指导和点评。

四、结语

总而言之，当今社会的发展都处于互联网+的环境下。我国教育应倾听时代脉搏，促进教育与互联网的高度融合，促进教育信息化。这不仅仅丰富了当代学生的学习方法，还扩展了知识的获取途径，最大限度地拓宽了个人知识面。同时，使我国教育朝向“互联网+教育”快速发展。在实践过程中，努力创新，积极探索，将新颖的学习方法和教学方法纳入其中。促进教学多样化，实现大学英语趣味化，使翻转课堂教学模式发挥最大作用和效果。同时，注重学习资源的开发，课前学生自主学习的培养，以及团队合作意识与独立探索学习模式的形成。最终全面提升大学英语教学质量，为国家培育高等人才。

参考文献：

[1]韩士媛.引入慕课资源的大学英语翻转课堂教学模式实证研究[J/OL].中国培训，https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.120.

[2]程宇.“互联网+”视域下的大学英语翻转课堂教学模式建构[J].现代职业教育，2017（4）：27-29.

[3]孔丽.“互联网+翻转课堂”教学模式在大学英语课程中的实践与反思[J].林区教学，2016（9）：55-56..

责任编辑：刘 健