周岳琳

摘 要：随着信息技术的飞速发展，农业的科技水平也随之提高，在农业的机械化和自动化的实现当中，开设的高等院校对农业科技水平的引导和人才引进起到了非常关键的作用，本文分析了当下高等院校开展农业机械化、自动化人才培养过程当中存在的问题，由此针对存在的问题探索出了专业人才培养的方法。

关键词：高等院校；农业；机械化；自动化；人才培养

农业机械化是现代农业发展的标志，是加强农业基础，改善粮食安全，保证农业效益，促进农民增收，确保农业现代化的重要组成部分。随着科技的进步和社会的发展，我国的农业机械化取得了显着的成绩，尤其在平原地区实行的机械自动化取得了优异的成就，但先进的农业机械技术的应用和推广并不令人满意，现有农业机械化水平与发达国家在全面实施农业机械化方面的差距仍然远远落后，究其原因是我国农业机械化专业人才的匮乏，无法满足农业发展和社会的需要。

一、高校农业机械化与自动化专业人才培养的现状与原因

隨着经济和社会的发展，农业机械化教育在课程体系设置中往往被忽视，轻农重工，导致学生专业化程度下降，学校申请人数减少的问题，在学校学习的学生缺乏热情。我们从学校、教师和学生三个方面分析现状和原因。

1.从学校来看。学校资金有限，农业机械化教育投入大，需求大，而决策者对工程教育的投资较少，教学设备缺乏，不能满足实际的教学需要。其次，人才培养计划滞后。中国农业机械化的快速发展需要大量的研发人员，操作人员，维护人员和培训人员，但由于高校统一的人才培养方案，不能针对学生进行个性化培养，也就无法适应之后的社会发展需要。另外，教学内容陈旧。教材从审批项目到发表和使用都要经过很长时间导致教材内容跟不上农业机械品种和技术的更新和发展，不能充分反映学科的新进展，新趋势和新水平。

2.从教师来看。教师缺乏教学经验。高校称号评估在一定程度上激发了教师的进取精神，但是，随着职称的提升，教职人员逐渐淡出讲台，致使专业教师年轻化，尽管年轻教师很快获得新东西，但他们的专业知识体系和教学经验不能在短时间内形成，因而教学内容存在很大的局限。并且，课堂上教学内容通常过于死板，缺乏新颖性，教学模式单一，教学效率不高。

3.从学生来看。学生素质不高。大学生大多形成了职业理想的世俗化和功利化，学生更倾向于就业专业的选择，毕业后更多考虑薪水，学习动机不强，专业人才流失严重。同时，学生缺乏学习积极性，导致毕业学生的专业水平不高，质量不高，难以适应社会的需要。

二、高等院校农业机械化及其自动化专业人才培 养的实践探索

1.营造良好的学习氛围和学习环境。首先，学校应该加强教学硬件投入，及时更新教学设备、农具等，但是，这些设备的成本相对较高，学校可以从企业外借一些农业机械或农机部件进行教学，并鼓励学生专业实习和实习基地建设，促进学生掌握更多的实践技能。其次，学校要加强软环境建设，积极发展合理的激励机制，形成教师积极参与教学的良好局面，良好的激励政策和制度尤为重要。定期在学校进行专业评估，根据外部标准以及行业或专业领域的专家或学者的评估，促进教师和学生不断查漏补缺，不断成长和进步。此外，要开展在职教育，培养双师型教师，对新引进的教师必须有一年的企业学习经验，并要求他们至少跟随资深的教师学习六个月以上的时间，学习教学方法和教学理论。同时应该鼓励和支持青年教师参与工程项目，到企业培训学习，增加工程学习，改进教师工程实践。

2.提高专业意识。专业建设是高校教学建设的基础，是提高人才培养质量的基础。有必要了解该地区农业生产的条件环境和农民的需求，熟悉该地区机械化水平和水平，及时更新人员培训计划。首先，借鉴职业教育课程改革现行课程体系。农业机械化和自动化专业可以尝试模块化课程体系，加强专业团体或课程组的建设。在教学过程中，根据现代农业机械发展的现状和趋势，必须打破现有课程体系布局，建立完全适应现代农业的课程体系。我们必须将理论和实践案例融入课程内容。同时可组建科研项目课程，跟随具有丰富实践经验和科研经验的教师，以科研为主线，结合讲课、实验、分析、讨论、总结等多种方式，一起申报、分析、深入、分工、实践、验证科研课题，让学生亲自体验项目的全过程。二是改革教学方法和手段，结合现代信息技术，利用多媒体，制作出优秀的课件，通过动画，视频，图像，声音让学生全面体验到教学知识，进行可视化教学。

3.提高学生的学习动机。首先，根据学生的实际情况，制定个性化的培训计划，对希望就业的同学学生可以直接培养他们的就业能力，其他人可以通过参与教师任务，技术创新项目等提高他们的科研能力，通过增加选修课程和实践课程，学生在经验丰富的教师和助教的指导下完成高质量的课程设计和毕业设计，有利于培养学生扎实的理论基础和专业技能。二是建立教育科研一体化的模式。在本科学习过程中，靠开展科研训练和创新实验，将科研思想和科研方法纳入实验教学内容，并通过毕业设计或毕业成果报告来展示学生的科研成果，这种教育科研一体的教学方式实现了教学科研的协调发展，帮助学生掌握本专业的基本实践技能，提高科研能力和就业竞争力，为社会培养需要的专业人才。三是加强实践教学体系建设。实践教学是培养学生创新能力和综合实践能力的重要手段，它是教学过程中的重要组成部分，是实现人才培养目标的重要保证。农业机械化和自动化的实践教学不仅包括课堂的讲学，还包括实验操作、毕业设计等方面，因而教师必须进行综合规划，将实践与课程理论教学相辅相成，有机结合。

4.校企合作与协作教育。校企合作是学校和企业共同参与应用型人才培养的过程。企业生产研发机构进入校园，建立教学培训基地，与学校和企业互动，共享资源，进行科学研究和技术开发。一方面，学生可以依靠实践教学基地来增强自身的实践能力，锻炼和提高自己的专业能力，学校应用型人才培养目标在实践中得到有效支撑，改变了传统的人才培养模式；另一方面，企业为学校提供技术指导和物质支持，大大提高学生的实践训练方法和成果。因此，不断完善校企合作教育模式，开展“订单式”培训，在培训计划中，开展实践教学，建设基地队伍，并将课程教学、科研、就业融于一体，充分实现了人才的培养和输出，让人才培养计划更加科学合理，促进学校与企业的合作。这种人才培养方式的最大优势在于它实现了人才培养的目标“高校人才输出”与“企业人才引进”之间的无缝衔接。

三、结语

高等院校农业机械化与自动化中专业人才的培养具有非常重要的意义，对我国农业现代化的发展和机械的实践具有鲜明的衡量，然而我国高校在农业机械化人才培养当中，由于学校经费缺乏，设备落后，师资欠缺和生源质量的问题，阻碍了专业化人才的培养，为此，本文认为，学校应该加强教学设施投入，考虑与企业之间构建合作关系，共享资源和设备，改善教学意识和方法，开展个性化教学，推动专业人才的全面培养，实现企业人才引进与高校人才输出的对口。

参考文献：

[1]王海艳， 邵喜武. 高等院校农业机械化及其自动化专业人才培养的实践探索[J]. 高等农业教育， 2015（2）：72-76.

[2]张强， 于路路， 于建群，等. 农业机械化及其自动化特色专业人才培养的探索与实践[J]. 安徽农业科学， 2011， 39（24）：15137-15138.

[3]姚立健， 雷良育， 赵相君. 高等农业机械化及其自动化专业人才培养模式探索[J]. 安徽农业科学， 2013（35）：13649-13651.