杨月琴

【关键词】 多媒体；辅助教学；师生互动；笔记；注意力

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0083—01

一、多媒体辅助教学优势

1.静态的画面动态展现

多媒体引人课堂教学，可以将静态的画面动态展现，将一些难以用传统手段完成的装配过程清晰地展现在学生的面前，让学生有身临其境的感觉，刺激感观，形成深刻的感性认识，教学效果非一般传统教法可以比拟。

2.形象直观，激发学习兴趣，调动学生主观能动性

使用多媒体教学手段，把一些难以用语言表达的教学内容，用多媒体形象直观地表现出来，使教学内容形象生动、感染力强，因而能够极大地激发学生的兴趣。可以加强师生间的互动关系，活跃课堂气氛，提高学生学习机械制图的兴趣。

3.利用多媒体教学，帮助学生建立空间概念

现代化的软件教学平台可以为学生打开一扇通往三维空间之门，让学生在三维空间中直接去认识和感知空间，培养学生的空间想象能力。

4.教学容量大，教学效率高

运用多媒体教学，还可以大大增加知识容量，使课堂内容更加充实。多媒体辅助下的教学省略了很多不必要的板书，可以快速直观地给出教师要讲解的相关内容，通过文字、图形、图像、动画、音频和网络等方式呈现教学内容，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。

二、多媒体辅助课堂教学应注意的问题

1.多媒体辅助课堂教学不能排斥传统的教学模式

传统的教育模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。隨着计算机辅助课堂教学的不断深入，有的教师正走向一种“误区”，认为计算机辅助课堂教学可以完全取代传统的教学模式，每课必言多媒体，而不去考虑其必要性可行性。撇开课堂教学教师的主导作用、授课艺术及课堂效果，一味地去追求表面的奢华和大容量，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。指引多媒体辅助课堂教学走向正确的道路，而不至片面追求“让课动起来”，不顾效果，为“形式”而用，是多媒体教学应注意的问题。

2.一定程度上忽略了师生互动关系

课堂教学并不仅仅是为信息的传递，更重要的是为了各种技能的训练。而多媒体教学在这方面提供了更多的现成答案，而缺乏对细致过程的展示。这样，学生在学习过程中就容易缺乏由教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的思维过程。

3.多媒体”成了“一媒体”

有的教师在尝到多媒体辅助教学的甜头后，便对此视若掌上明珠，于是在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，对常规教学不屑一顾。无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用.

4.做课件的时间多了，备课、揣摩教材、教法的时间少了

有些教师花很长时间上网搜集课件的素材，而且要制作一个满意的课件也要花费很多的精力，这样就容易忽略教学过程中的一个重要环节——备课，他们错误地认为制作课件的过程便是备课的过程，殊不知，备课是“寻找、搜索、构造，备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方法的过程。”可以说，备课是整个教学过程的总策划和总设计。用制作课件代替备课，无疑教学效果得不到保障。有些教师片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓多媒体课件，只是简单的文字加图片，这样的课讲下来其效果不一定比传统的教学法好多少。

5.学生难做笔记，不利于学生巩固和吸收所学内容

在传统教学方式下，教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程。但在多媒体教学方式中由于教师不需要在黑板上板书，就加快了讲课的节奏，可能就出现学生做笔记忘了听课，听课又做不了笔记的问题。势必造成学生不能及时巩固已学内容，不能很好接受后续课程，其教学结果是适得其反。因此安排合理的时间让学生做好笔记，是多媒体教学急需解决的问题。如有可能，教师可以事先将讲课提纲发给学生，让学生做好预习，这样学生就可以专心听课而不用再想着做笔记的事情，这样对教学效果的提高大有裨益。

6.容易分散学生的注意力

多媒体教学手段形象生动，然而，许多同学注意的只是音乐和动画，甚至有的同学还要讨论屏幕那些地方怎么好玩，并提醒周围同学注意，学生的兴趣调动起来了，可注意力却分散了。

总之，多媒体教学，有利也有弊，只要我们能对其有一个正确的认识，扬长避短，在传统教学模式基础上坚持正确、合理使用多媒体教学，一定可以大大提高机械制图课程的教学效果，达到优化专业教学质量的目的。

编辑：蔡扬宗