裴生毅

【关键词】 高中；体育与健康；校本课程；理念；策略

【中图分类号】 G633.96

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0075—01

《普通高中体育与健康课程标准》提出，体育与健康课程改革总目标是“提高学生身体和心理的健康水平，促进学生全面和谐地发展，为培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者服务。”在此背景下，校本课程及其开发提上议事日程。校本课程开发是在国家课程标准指导下，学校根据各自的实际情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化课程的过程。基于校本课程的教学，可以激发学生的运动热情，为学生终身健康奠定基础。

一、高中体育与健康校本课程开发的理念

1.校本课程开发要基于充分理解新课程理念。首先，要全面深入了解新课标内容及其精神，把握 《普通高中体育与健康课程标准》的内涵及特点，从而转变观念，明确改革方向。与传统教学大纲不同，《普通高中体育与健康课程标准》倡导“以學生为本”，促进学生发展是课改的核心，强调转变学生学习方式，注重培养学生能力。其次，要把握好课程标准。体育教师在备课前要深入钻研课标的每一部分，明确体育课程的总目标与学段目标，依据各学段的内容标准来制订教学计划，并结合教学实际设计教学方案。

2.校本课程开发要与灵活应用校本教材相结合。“源于教材、高于教材”是新课程理念对体育教师提出的创造性使用教材的要求。教师应当充分发挥创造才能，在深入理解课标和教材的基础上，实现教材资源与教师创新的融合，努力推出彰显个性的成功课例。教师应具备的理念是：用教材“教”，而不是教“教材”。体育课的目标不是只为了让学生掌握课本上的技能，而是要着眼于学生终身发展，要求从学生的爱好和兴趣出发，依据学校的场地和器材的实际条件组织教学，让学生真正走进体育，增强体质，提高运动能力，学会科学的健身方法。因此，教师要把“死教教材”改为“活用教材”，实现资源整合，努力拓宽学习领域。教师应该积极开发与利用校外各种有益的体育课程资源，注重挖掘时代气息浓厚的运动项目，使学生与社会发生联系，让教材更好地为体育教学服务。

3.校本课程的实施要走近学生，以人为本。教师在进行教学设计时，应当充分信任学生潜在的能力，以他们为中心，激发他们高层次的学习动机，从而使他们能够对自己进行教育，最终把他们培养成“完整的人”。因此，教师在教学设计时，要关注每一个学生，关注学生的个体差异，让优等生能够“吃得饱”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”，让学生在学习的过程中，人人参与，不让任何一名学生落伍，当旁观者。

4.体育校本课程的开发要加强集体备课。通过集体备课中教师的各抒己见、思想的交流，可以使教研组内部的知识资源、能力资源达到共享，促进体育校本课程开发工作进步。大家在集体备课中通过对先进教学思想、教学方法、教学内容、运动成绩、课后小节评课等的研究，可以改变教师原有的陈旧观念，强化教师的精神支柱，增强教师的反思能力，提高组织水平和教学方法，使校本课程设计更具有生命力。

二、高中体育与健康校本课程的实施策略

1.让学生参与教学过程。发挥有体育特长学生的骨干作用，让有体育特长的学生轮流当体育委员，充分发挥他们的热情和较强的组织能力。上课的程序是学生提早一天把教学方案交给体育老师，上课铃响后，先由体育委员整队，接下去由学生上课。上课的内容可以有慢跑、徒手操、器械操、游戏等。在下课前5分钟的时间里，让学生积极发言，评价同学上课有哪些优点及存在不足的地方，以及今后该怎样预防与改进。其目的是让学生积极主动参与社会交往和社会互动，展现自我，使学生的自我意识得到完善和发展，从而培养学生的创新能力和创新精神。

2.成立俱乐部，在学校里，可根据学生的兴趣爱好及学校场地设施的情况成立各个项目的俱乐部。如篮球俱乐部、足球俱乐部、乒乓球俱乐部，田径俱乐部。凡是有关学生的某个项目的比赛，全权委托学生负责，教师可以只做适当的引导。如篮球联赛，诸如体育委员的召集，各班的分组及抽签，场次的安排，时间的安排等全部由俱乐部的成员负责，充分发挥他们的作用。

3.让学生改编体育游戏。老师组织学生上十分钟的课，假如有游戏内容，则接下来上课的同学的游戏不能与上一个同学相同，但可以引导学生对游戏进行规则的改变、组织形式上的改变，从而使它变成一个新的游戏，充分发挥学生的想象力与聪明才智。

编辑：王金梅