车淑茂

【关键词】 化学教学；任务驱动法；理解；目标；重点

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0068—01

随着新课程改革进程的不断推进，实现课堂教学方法的创新成为每一位教育者思考的重要问题。其中，在中职化学教学分析环节，化学教师在开展教学活动时必须紧扣教学目标，在对教学任务巧妙设计的基础上，实现化学教学环节重难点的有效突破。实现任务驱动教学方法与中职化学教学的有机统一，需要变革传统教学理念。通过转变解决问題的方式，采用多维的、互动式的教学理念，实现学生化学学习状态的最佳。同时，学生在教学过程中运用共有的知识和实践经验实现教学难点的有效突破。此外，在教学实践环节，通过利用思维导图、引导学习任务、正视教学难点，实现中职化学教学问题的有效解决，最终有效地实施课堂教学，实现课堂教学的质量和学习效率的显著提高。

一、正确理解任务驱动教学法

任务驱动教学法主要是指在实施教学活动中， 将教学目标转化为教学任务，同时实现教学内容向具体问题的转化。其转化过程的完成，能够实现学生学习兴趣的有效激发，在教学活动中学生能够带着学习任务去探索化学知识。此外，任务驱动教学法的采用，需要师生之间以及学生之间开展密切的互动，在互动环节进一步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。最后，任务驱动教学法的采用，需要实现真实情境对学生学习行为的驱使，在这一环节学生通过探究完成任务的具体方法以及问题解决的具体步骤，在自主学习与协作发展的环境要求中，开展积极的理论讨论。从而促进中职学生在学习过程中知识目标、能力目标、以及技能、情感和价值观的综合发展。

二、紧扣目标基础上实现任务设计的合理化

中职化学教学目标的实现，需要在教学内容、课程目标，以及教学价值目标出发作出综合的考量。 从中职化学教学的知识系统出发，基于对所学知识的掌握之上，实现后续新知识学习的有效性。其中，必须处理好对教学重难点问题的有效突破。从化学学科的教学系统出发，任务驱动教学法的采用一方面需要严格落实具体的教学内容，同时 通过对教学重难点的把握，实现对学生积极情感体验的充分调动，从而促使学生形成强烈的学习欲望，最终实现教学设计的顺利开展以及教学价值的目标实现。在中职化学教学环节，需要制订明确的教学目标，该环节教师必须开展对教学任务设置的必要性研究，其中关于设计怎样的任务、如何分解任务，以及如何围绕任务展开活动。通过对具体教学任务的设计，实现学生求知欲激发的最大化，最终推进教学目标的实现。例如，在学习离子反应及离子方程式内容时，必须将课堂的学习目标即什么是离子反应、什么是离子方程式、离子方程式的含义等有着清晰的掌握，其中通过设置任务开展教学活动是其重要的方法。首先，必须明确AgNO3溶液与NaCl 溶液之间的反应方程式；其次将化学方程式中强电解质写成离子形式，并将方程式两边实际没有参加反应的离子删除；最后，通过对AgNO3溶液和HCl 溶液之间存在的化学方程式以及离子方程式进行规律分析，并在此基础上得出化学反应的实质。

三、把握重点的基础上呈现教学任务

在中职化学教学环节中，需要准确把握化学知识体系。其中，关于教学难点的突破，要实现问题引申的合理化。中职化学教学课程目标的设置以及教学目标的设计，主要目的是为了实现初中生学习兴趣的最大化以及知识体系建构的合理化。在教学活动中通过创设一种真实的学习情境，同时通过对一系列问题的合理引申，引导学生在化学课堂中对具体问题探索的深入化。其中，任务驱动教学法与中职化学教学的有机融合，能够实现对学生已有认知结构的突破，在重新定位平衡状态的基础上，实现学生学习兴趣和学习动机的有效激发。此外，通过采用任务驱动教学法，学生能够在任务解决中加强对学科基础知识的掌握、对基本技能的应用、对基本概念以及基本方法的理解。最终，能够有效提高课堂利用率，同时还能进一步提高课堂学习的质量以及效率。

在中职化学教学中采用任务驱动教学法，通过完成任务的方式实现对学生能力培养的有效性。同时，任务驱动教学模式相对于传统教学模式表现出了较强的优势。为此，在新型教学模式的具体应用环节，要充分体现任务驱动式教学的直观性，在开展“任务”设计环节，确保其具体实施的有序性、递进性及高效性，最终实现中职学生知识目标的实现以及能力目标的最优化，并促使教学目标的实现。总之，任务驱动教学法是新形势下学习化学的主要方法，可以确立学生的学习主体地位，让学生独立思考、主动思维，不仅可以掌握基本的理论知识，提高实践水平，更为重要的是可以让学生学会自主学习，掌握学习方法，这正是新形势下化学教学的主要目标。编辑：张 昀