马志福

【关键词】 小学生；自学能力；培养；方法

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）11—0049—01

掌握有效的学习方法是提高能力的核心因素，学生只有掌握了一定的独立思考的自学方法，才能自主地进行自学活动。因此，作为一名教师，要注重学生自学能力的培养，提高小学生在课堂教学中自主思考的积极性，发挥学生的主动性，让其积极参与到教学活动中去。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、激发学生自学的兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。教师在教学中要明确自己的主导作用和学生的主体作用，遇到某些问题时，可作适当提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。

二、树立学生自学的信心

要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。如，我会要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些错误问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考。在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。

三、教给学生自学的方法

1.培养自学能力，要从低年级抓起。自学能力的培养和提高，不是一朝一夕就能够实现的，是在教学实践中反复训练、逐步培养的，在学习实践活动中反复运用、慢慢提高的。小学低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，教师应根据一年级教材的特点，让学生多看教材中的插图，看懂图中的意思，激发学生看图的兴趣，教会学生看图的方法，引导学生思维，分析图意，从而解决问题，体会到成功的愉悦。

2.培养小学生的语言表达能力。让学生大胆说话，特别是不善言辞的学生，更要在教学过程中多鼓励他们说，多训练他们说话。对于低年级学生，要让他们学说、试说，课堂上，让他们先自己小声说，再同桌互相说，最后发言大胆说。让学生从敢说到会说、善说，最后达到善辩的程度。这样既活跃了课堂气氛，增强了学生的学习自信心，更重要的是让学生体会到了自主学习的乐趣，培养了学生的自学能力。

3.指导学生进行课前预习。 传统的语文教学中，一部分老师往往不要求学生预习，觉得学生预习了当天要传授的知识，会影响上课的效果，其实这是一种错误的观念。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。每次新课开始前，我都会让学生进行预习，要求学生凡是能自己学会的要自己学会，重点的地方划线。如果遇到看不懂或有疑问的，就做好标注，准备上课时和老师、同学进行探讨、解惑、质疑。每当遇到能够通过预习掌握的知识，学生们会迫不及待地对我说：“老师，我已经掌握新的知识了。”这时候，我会表扬、鼓励，并提出更高的要求。每次新课，课堂上都是很热烈的气氛，每个学生都带着对知识的理解和疑问，参与学习、讨论，当学生心中的疑问得到解决或心里的想法得到印证的时候，会情不自禁地欢呼：“哦，原来是这样啊！”

四、培养学生自学的习惯

1.培养良好的作业习惯。良好的作业习惯包括：先复习后作业的习惯，即教育学生在做作业之前先复习所学知识，然后再做作业；独立完成作业的习惯，即反复告诫学生作业是对所学知识的巩固和运用，因此不可抄袭别人的作业，不能不懂就问，不能知难就退；专心做作业的习惯，很多小学生在作业时不太专心，在作业的过程中经常伴随其他活动，如边看电视边做作业、边吃零食边做作业等。这种不良行为不仅直接导致学习效率低下，久而久之形成习惯后还会导致学习分心、错误百出。此外，还有做完检查的习惯，即做完作業之后及时检查，可以及时发现存在的问题，及时改正错误，可以培养学生严肃认真的学习态度。

2.养成记笔记的习惯。一是养成记课堂笔记的习惯。学会作笔记是一种重要的自学能力，教师要教给学生运用不同的符合记笔记的方法，如批注、圈点、划线，并定期检查批阅。二是培养使用工具书的习惯。学生的自学不限于课堂内，大量的还是课外自学，各种工具书和资料就是他们最好的助手。因此，教师要教会学生利用各种工具书，如字典、网络和资料进行学习的能力。

编辑：郭裕嘉