摘 要：版画不仅具有独特的艺术性，同时还具备较强的实践性，在日常生活中的应用非常广泛。更重要的是，版画还具有很强的创新性，能锻炼作画者的艺术思维能力和动手能力，对于提升小学生的艺术修养、开拓视野、开发大脑等都具有重要的辅助作用。在小学美术教育中，提高版画艺术的教学水平，通过构建学校版画艺术特色，使美术教学工作取得更好的教学效果，是目前我们广大的美术教育工作者急需解决的问题。文章分析了目前学校版画艺术教育的现状，从学校版画艺术特色的界定，到研究过程及方法的制定和实施，以及取得的成果等各个方面对学校版画艺术特色的构建进行了阐述。

关键词：版画；美术教育；特色构建

一、问题的提出和研究的意义

（一）版画教育在学校美术教育中越来越显现出其重要性

作为一个独特的艺术门类，版画具有很强的艺术表现力和可复制性。从版画最早成为我国古代的宗教著作的插图开始，在后来的各种小说、年画、宣传印刷品中，版画的作用越来越突出。随着科学技术的发展，版画的艺术性不断向外扩延，同时对我们的日常生活也起到了非常大的作用。现在，我们的服装图案、广告横幅等生活必需品中，版画的应用也开始变得更为广泛。随着相关技术的不断提升，版画作为一种间接艺术，逐渐集绘图、制版、印刷于一体，不断与新的制作设备、材料、艺术表现形式相结合，借助作者的形象思维和细致的动手能力，通过在不同物质上的转印呈现，版画的艺术感染力得以不断加强，不仅在艺术性上更在实用性上获得了前所未有的突破。在学校美术教育中，版画教育越来越显现出其重要性。[1]

（二）版画艺术没能在小学阶段的美术教育中充分体现其作用

版画教育在我国开展的时间大约为大半个世纪左右。1954年，我国在中央美术学院创建了第一个版画系，自此以后各个美术院校都成立了专门进行版画教育的版画专业。在这几十年间，基于这些专业院校的不断努力，我国的版画教育在专业学科建设、课程体系建立、教师团队组建、人才素质培养等方面都取得了令人瞩目的成就，对我国版画的推广起到了非常重要的作用。然而，版画艺术作为一门开启学生艺术审美大门、提高学生美学创新思维、启发学生智力和动手能力的作用并没有在义务教育的小学阶段的美术教育中得以充分体现，原因有以下方面。

首先，与其他艺术门类相比，版画艺术需要有更复杂的工具、材料和技法，具有很强的参与性，但相应的对其专业性也提出了较高的要求。由于小学美术教育是属于艺术启蒙教育，教材涵概了几乎所有的绘画雕塑设计等美术形式，其中具有比版画教学更容易展开的教学内容，而这些相对较容易的教材内容对师资力量的要求也相对较低，因此在学校日常的美术教学中获得了更多的重视。而版画艺术本身的发展与时代紧密结合，并且进行版画教学需要投入更多必要的材料和教学设施，一旦知识更新速度落后于时代的步伐，就会影响到版画教学的效果，从而无法引起学生的学习兴趣，更难以引导学生从版画学习中创新思维，开发大脑，锻炼动手能力，这势必会影响版画艺术在小学美术教育中的推广普及。

其次，由于版画在学校美术教育中所占的比例相对较小，因此，在各级各类的美术竞技活动中，也很少进行专门的版画专题比赛，而与此同时，其他门类的美术专项比赛的不断开展吸引了大批学生的注意力，于是将更多的精力投向这些比赛，自然无暇顾及提高版画创作水平，投入到日常的相关学习中。

还有就是美术教师的版画专业技能的欠缺，更有部分美术教师没有依照课程标准的要求开展版画教学。没有依据小学生的个性特点和版画学习中灵活、创新的特性，只是使用单一化的教学手段将枯燥的版画理论知识，以及复杂的版画技能生硬地灌输给学生，学生感受不到版画的新奇与美感、趣味性，学习版画的兴趣也就不大了。

因此，加强版画艺术的宣传与推广，通过优质的版画教学，开拓学生的创新思维，激发学生参与版画学习活动的兴趣，打造学校的版画艺术特色，是提高学校的美术教学质量、提升学生综合素质的重要渠道。

二、学校版画艺术特色的界定

特色是指事物所表现的独特的色彩、风格等，版画艺术集实用性、艺术性、创新性于一体，因此打造学校的版画艺术特色就必须以版画艺术为核心，具有独特鲜明的版画教育教学成果，在区域内有较高的影响力。体现在以下几个方面：

特色教师：版画特色學校的美术教师必须要树立以人为本的教育思想，着力培养学生的审美素养，有深厚的版画理论基础、扎实的版画创作基本功和艺术修养，有过硬的美术教育教学和研究能力，使版画教学对学生艺术素质的提升发挥更大的作用，在个人版画创作和指导学生开展版画创作两方面都取得突出的成绩。

特长学生：版画特色学校的学生都喜欢上美术课，积极参与版画兴趣活动和创作，能熟练掌握版画的基本技法，能创新地运用新工具新材料创作版画，懂得用版画作品美化环境，创作的版画作品在各类各级的美术比赛中获奖。

特色环境：版画特色学校的领导高度重视美术教育，为美术教师外出学习提供经费保障，开齐开足美术课，有足够的版画设施设备的投入，为教师、学生打造具有版画特色氛围的学习场所，有开设版画兴趣班、有校本版画教材的设置。

突出成绩：版画特色学校的版画教育教学成绩突出，在区域内享有较高的知名度，成为其他学校学习的榜样，受到教育行政部门和业务部门的认可。

版画特色学校就是由以版画为核心的特色教师、特长学生、特色环境、突出成绩构成的，从学校、学生、教师三个层面的特色形成学校版画艺术特色。

三、学校版画艺术特色构建的过程和方法

（一）加强美术师资的培养力度

针对美术教师的版画专业素养相对较薄弱这个问题，对美术教师进行有计划的版画专业技能的培训工作是必不可少的。教师培训工作主要集中在对于版画理论知识、版画技法、版画创作方法、教学理论、版画教学方法、辅导学生版画创作方法等方面。目前已成功举办了包括毕晓晖主讲的《少儿版画创作辅导》、邓肇成主讲的《藏书票的分类与艺术特色》、尹秋生主讲的《超好玩的木口木刻》、郑星球主讲的《藏书票创作与鉴赏》、毕晓晖主讲的《版画拓印技法》、刘瑛主讲的《水印版画的创作》等多个版画专题的美术教师培训讲座。

（二）开展版画创作方法的研究

鼓励美术老师积极开展版画创作，以版画创作为契机，探究版画的各种技法。组建越秀区小学美术教师版画专业社，在麦振宇社长和罗宇丽社长的带领下，老师们利用业余时间开展版画创作活动，有版画技法示范交流活动，有版画创作草图分析会，有版画创作经验分享会等，在创作的过程中不断探究版画的新技法和新材料。

（三）改善学校的美育环境

努力争取学校给予经费支持，在开展教师培训、比赛经费、购置版画所需的器材、资料、教材等方面提供良好的物质条件，以保障学校版画特色校创建的顺利进行。

学校整体的艺术氛围构建中，体现以版画为主的艺术环境，如以版画装饰的教室墙面、走道墙面，有版画专题的墙报或展示厅等，都是营造学校版画艺术气氛必不可少的元素。

指导学生采用版画作品美化美术室，在班级墙报制作中专门开辟版画专栏，采用学生的优秀版画作品布置教室环境，并组织学生参与到学校校舍楼道及周边环境的美化中。

（四）多渠道培养学生的版画学习兴趣和版画技能技巧

利用国家在课程设置中留下的自主安排空间，采用课内外、校内外相结合的方法，以兴趣小组的方式，实施版画校本课程，开发美术课程资源，并引进先进的课程内容和教学手段，不断丰富校本课程内涵，着重在版画的表现题材、拓印技法、版画材料等方面引导启发学生，以纸版、吹塑纸版、刮蜡版、木刻、橡皮版为主的表现载体，丰富学生的版画创作经验，提升版画学习兴趣和技能。

（五）开展版画课堂教学研究

为提高版画教学的整体水平，组织美术教师进行版画教学方法的实践研究，围绕版画教学特色创建，组织系列教学课例研讨活动。如版画教学研讨会，取材于岭南版美术教材中有关版画的教学内容或自编的版画教材，通过集体备课、课例研磨、课例研讨、教学展示、教学反思、教学点评、教学互动交流等方式，推广成功的版画教学经验，促进学校的版画教学质量得到更快速的提升。

（六）打造版画教学联盟

组建版画教学联盟，以八一希望学校为龙头，引领着越秀区内十所学校开展版画教学研究，加强版画教学经验的交流和互相学习，加强教师之间的专业切磋。在交流的过程中，针对版画教学工作遇到的困难进行集体讨论，找到解决问题的方法，并就教学过程中采用的技法、取得的成果进行分享、研究，促进学校的版画教学体系得到进一步完善。同时，利用学校之间的联盟合作关系，组织优秀版画作品的联合巡展，加强学校间的版画艺术交流，增加版画艺术在学生心目中的影响力，推动版画艺术的普及，使更多的人认识、了解和喜欢版画艺术。

（七）举办专项的展览和比赛，展示师生的版画创作成绩

为美术教师和学生打造展示成绩的平台，在2017年越秀区学校美术节中设有专项的师生小型版画藏书票作品评比，《小版大藏》2017年广州市藏书票暨小版画作品展，教师版画教学设计、作品评比活动。通过这些专项的比赛和展览，以提升师生的成功感荣誉感，更有效使学生保持对版画的兴趣，激发美术老师们前进的动力。

四、学校版画艺术特色构建的研究成果

（一）凸显了学校版画艺术特色

通过系列的教师培训、学生培训、版画技法研究、版画教学研究以及学校美育环境的建设，已初步打造了以版画为核心的特色教师、特长学生、特色环境，也取得了较为突出的成绩，从学校、学生、教师三个层面的特色形成了学校的版画艺术特色，使版画艺术在提升学校美术教育的质量、教师的教学水平、学生的艺术修养及技能的同时，激发全校更多的学生投入更多精力到版画作品的学习和创作中。通过优秀版画作品的展示和在各类具有社会影响力的美术竞赛获得的成绩，为学校及个人取得更多的荣誉，使学校形成良好的版画艺术氛围，在区域内营造出学校鲜明的版画教学特色，并由此获得教育行政部门和业务部门更多的嘉许和关注。

在构建学校版画艺术特色的过程中，教师从中重新建立了对版画教学的正确态度，不断加强自身的学习，积极加强专业技能的提升和教学经验的积累，使自身作为教师的专业素养得以进一步升华，成为更具特色的专业小学美术教师。同时，由于学校对于整體环境中的版画艺术特色的强化，使得校园内的教学环境中充满了版画艺术的元素，形成了良好的版画学习氛围，并从推进版画教学的过程中形成了独特的教学特色，不仅局限于版画教学质量的提高，更为开拓学生的艺术审美视野，开创学生的艺术思维方式提供了更为广阔的空间。

（二）有效地调动了学生的学习兴趣

在构建学校版画艺术特色的过程中，通过设计新型的版画教学课程，使学生从枯燥的学习中解放出来，提升了对版画的兴趣；学生从中获得了更多的版画理论知识和操作技法，提高了对艺术的审美素养，美术创作的热情和动手能力得到了极大的提高，不仅培养了学生的美术特长，提高了其在版画创作上的审美水平及技能。在参与校园美化的过程中获得荣誉感和自豪感，学以致用，从而进一步加强学生对于版画艺术的识知和兴趣，在以后的学习中投入更多的精力学习版画。通过开展专项的版画比赛或展览活动，一方面提升了学生的创作热情，另一方面也使学生版画创作水平的不断提高。同时，举办校级的版画比赛和展览活动，还使学生们从中找到了版画学习的自信，从而形成自主学习的良好习惯。

（三）提升了美术教学研究的效力

为实现学校版画艺术特色的构建，各个学校之间采取了区域版画教学联盟的方式，通过发挥“团队效应”，通过专家引领、团队研讨，对区域内的骨干教师进行专业培训和教学研讨等活动，构建一个教师学习研究的共同体，营造出一种知无不言、言无不尽、合而不同的学术气氛，从而形成海纳百川、博采众长、和谐发展的“文化生态场”。在这种专业化团队中，区域内的版画联盟学校之间对版画教学研究的力度不断加大，利用集体的力量，团队成员彼此影响，相互启迪，不断加强版画教学设计和教学案例的汇集，不仅提升了区域内教师的整体教学水平，更使版画教学研究的效力获得了前所未有的良好效果。[2]而由此产生的良好的社会效应，使得上级教育主管部门加大了对小学版画教学的重视程度，通过政策支持、教学经费拨款等方式，不断推动了小学版画教学的进步。

（四）发挥了特色学校的示范和引领作用

学校版画艺术特色的构建不仅仅凸显学校的美术教学成绩，更重要的是引领区域美术教育的发展，发挥示范带头的作用。课题组的五位美术老师，利用自身的特长和优势，影响着区域美术教育的发展。

课题组组长毕晓晖举办了个人画展，策划了六届的广州版画展，在教师培训、教学研究方面都做出了很好的成绩。课题组的四位老师都有版画入选市级、区级的美展，都曾执教市级或区级的公开教学，也有版画教学课例获得部级的奖励，指导学生美术创作均取得很好的成绩，为创建学校的版画特色做出了应有的贡献。

五、结语

教师培训、学生培训以及学校美育环境的建设，只是一种手段，培养高素质的美术教师，才能更好地培育出优秀的学生。借助构建学校的版画艺术特色的研究，在小学美术教育中开展有效的版画教学，不仅能提升学生的艺术审美水平，增强学生的美术技能，还能开发学生的创作思维和动手能力，并且具有极强的实际应用作用。为此，学校的美术教育可借助构建学校版画艺术特色的契机，挖掘特色发展的潜力，建立和完善学校版画教学体系，加强师资力量的培养，提升版画教学在学校美术教育中的地位，拓展本土的美术文化内涵，解放思想，大胆创新，走出各自学校的版画特色教学的新路子。

参考文献：

[1]杨冰莹.多样与增殖：开放的版画[J].世界美，2010，（04）.

[2]宋阳.版画进入小学美术常规课堂教学的研究[D].浙江师范大学，2015.

作者单位：

广州市越秀区教师进修学校