曾丽娜

略读课文是小学语文阅读教学中重要的教学方式。采用该教学方式教学时，教师应充分抓住文本的主要特征，结合学生实际，处理好教学内容，使学生在教师引导下自主地学习，从而提高同学们的阅读理解及习作能力。

进入高年段，略读课文与精读课文各占半壁江山；特别是在六年级，略读课文的篇章超过了精读课文。显然，新教材比以往教材更重视略读课文的作用，略读课文已成为当下语文阅读教学中不可忽视的组成部分。

在略读课文教学时，为充分发挥略读课文的最大功效，笔者通过实践总结出了几种有效的教学方式。以下就本人教学中的点滴收获与大家探讨。

一、读中感悟，把握文本

课标指出：“略读的评价，重在考查学生能否把握阅读材料的大意。”这一作用在高年级略读课文中尤为明显，略读课文的导读提示几乎都涉及到了对课文主要内容的了解与把握，因此，高段教师应该将这一点作为一个重要的训练点。

培养学生的阅读理解能力，发挥略读课文的巩固迁移功能时，教师应尊重学生学习的主体地位，保证学生有充足的阅读时间及充分的感悟发言机会。如，在教学《和田的维吾尔人》这一课时，在师生互动解题后，教师可以在学生速读课文后请他们交流浏览课文后的收获；接着提出问题“课文为我们展示了维吾尔人哪些方面的特点”，再让学生轻声读课文，把握住文章脉络；接着，让学生观察第一自然段，找出第一自然段的中心句，从而发现这一自然段总分的写法；……