李永芳

【内容摘要】本文从当前物理实验中广泛运用多媒体课件所存在的问题入手，结合切身实际阐述了如何将多媒体课件正确有效地与中学物理实验相结合的体会策略。

【关键词】中学物理 多媒体课件 物理实验

一、中学物理实验教学中存在的问题

随着新课改进程的推进，中学物理课程越来越重视实验教学。为了提高实验教学的直观性、可操作性，为了节约时间，有些教师在讲实验；有些教师把学生领进实验室任由学生做应付；有些教师极尽可能的把多媒体flash动画、视频用于实验课教学，以此替代利用实际器材操作，弱化了实验课教学培养学生动手、动脑的基本要求。教师为了教学成绩，有轻视实验课实物操作的倾向。当前物理老师们平时上课时间紧，为了赶进度，把有些实验用多媒体课件演示代替，甚至有些老师在黑板上画实验器材，讲实验，达不到培养实验能力的效果。其中暴露的问题不能不引起广大物理教师的深思。

二、现状造成弊端

新课改对实验教学提出了越来越高的要求，而多媒体技术的发展，使多媒体进学校、进教室全面实现，多媒体辅助课堂教学体现了一定的优越性，它能够刺激学生积极参与，增加信息量，拓展知识面，提高学生的多种能力。多媒体课件地运用已经成为评价一堂课好坏的重要标志之一，运用多媒体课件进行教学已经受到越来越多的教师青睐，以至于物理教学中许多演示实验也不断地被制成了多媒体课件或光盘，应该由教师演示、学生动手操作的实验正逐渐被多媒体课件所替代。在教学实践和观摩优质课的过程中，我认为多媒体课件替代物理演示实验既有积极的一面，同时也存在诸多弊端。

1.淡化了实验课探究、验证功能

物理是一门自然学科，是一门以实验为基础的学科，亲身经历和体验是学生获取知识的重要途径，实验在物理教学中有着不可或缺的作用。如果把大量的演示实验都用多媒体课件来替代，就会使学生只感受到课件的神奇、画面的美丽，而忽略了从现象到本质的分析，忽略了实验的最终目的，在此过程中学生仅仅是实验的观看者，让教学失去了意义。久而久之，实验就失去了在学生心目中的重要作用，会认为实验是可有可无的一个环节，实验做与不做对学好物理、对认识自然世界、对探索自然规律没有很大的关系，这样演示实验的功能就慢慢地淡化了，科学探究就无从谈起了，学生的动手能力必然越来越差。过分地依赖课件或课件运用不当，也会对学生造成一定的消极影响。

2. 弱化了实验过程师生思维互动

多媒体课件所控制的实验是非常严密和紧凑的，绝大多数是完美无缺的实验过程，一些在平时演示实验中的“突发事件”是不可能出现的 ，学生在观看课件时就很难发现一些问题，禁锢了学生的思维。一节课中大量课件的运用无异于过去的灌输式教学，课件完整的体系根本容不得学生多想、多问。虽多了“人”与“机”的交流，而少了师生间的互动。师生间的交流应是双向的，不仅要有知识的传播，还要有学生的反馈，更要有师生之间的情感交流；而这种“人”与“机”的交流多是单向的，用多媒体课件替代演示实验在一定程度上妨碍了师生间的情感交流，减少了教师对学生学习情况的了解。

多媒体课件辅助课堂教学已成为一种趋势，但用多媒体课件完全替代物理学科的演示实验仍是不可取的。教师应把好的课件用在关键时候，不能一味的图求简单、寻求有趣而大量的采用多媒体课件替代物理演示實验。

3.僵化了实验教学的程序

一个课件的制作需要花费相当多的时间和精力，从网络上下载的现成课件无论是教学思路还是教学理念都不可能使使用者得心应手。于是，在进行中难免令人被动无味而失去物理学格物致理的学科本质，失去了培养学生动手能力与创新能力的最好机会。

三、多媒体课件与物理实验的有效结合

1.交替并用

先可以让学生利用多媒体课件熟悉每个实验的基本原理及基本实验操作和步骤、总体教学目标以及每个实验小组的任务、小组成员等，待学生熟练掌握实验后，再带领学生进行真正的物理实验，这样既可以让学生少犯操作上的错误，也可以减少或避免损坏实验仪器，从而节约实验时间，不至于耽误教学进度。

2. 有用必用

对于一些可见度小，难以观察的实验现象，可以通过多媒体课件将其放大，让学生看得清清楚楚；对于一些过快或过慢的现象过程，可以通过多媒体课件调速重现或“定格”延时；对于一些理想化实验无法用实验器材进行时，也可利用多媒体课件模拟；再如，在一些特别的随堂实验教学中，由于课程目标的需要进行随堂实验，却又不能正常实现时，多媒体课件的优势便更能得到充分的展示。

3.无用不用

课堂分组实验的目的是让学生自己动手动脑，直接观察，体验科学探究的过程，从中体会成功的喜悦，培养他们战胜困难的勇气，达到更好的实验效果。如果实验条件具备，最好利用实物进行，让学生真切感知、操作，千万不可一律用多媒体课件替代。

4.学而致用

多媒体课件的实验教学有很大的灵活性和可选择性，要有利于开展实验而设计个别化教学，也有利于学生展开小组教学。这就要求教师在多媒体课件的制作上努力学习，使实验教学真正做到尊重学生的个性差异，因材施教。在实验具体教学过程中，教师可以更加科学地展开教学目标设计的目的，最大限度地提高学生的学习效率和学习效果，扩展原有的实验教学空间，使教学摆脱以实验室为中心、课本为中心和教师为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由遨游的科学探究空间。

在物理实验教学中，如果能将多媒体课件与物理实验实际操作相互结合，相得益彰，就一定能进一步激发学生的物理学习兴趣，挖掘出学生更大的学习潜能，从而使物理实验教学灵活有效地进行。

（作者单位：甘肃省武威第九中学）