辽宁沈师附属学校 遇昕洋

辽宁沈师音乐学院 刘 卓

一、活力课堂六环节内在逻辑关系的理论依据

中国共产党第十九次全国代表大会上的报告中指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育要求课堂教学要面向全体学生,使学生全面发展,但学生的知识水平、智力水平及个性均存在差异。

如何利用有限的课堂教学时间,让不同层次的学生都能学有所得,这是摆在我们每位教师面前的重要课题。布鲁纳的发现法认为：知识的获得是一主动的过程,学习者不应该仅是被动的接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。我校的活力课堂行动已经如火如荼的开展了十一届，目的在于培养学生主动学习习惯，提升教师的教育指导能力，在课堂上展现师生思想迸发的活力。

活力课堂设置六环节：学习目标、预习检查、教师释疑、深入探究、学习目标检测、预习指导。学习目标是一堂课学生学习的主线，贯穿与其他环节始终。要求语言必须准确，明了。学习目标的提出要符合学生的认知水平。预习检查是对学生主动学习效果的一个反馈。可以设置在课前，导学案预习情况的检查，可以全面有针对性的发现学生预习的问题；也可以设置在一堂课的开始，可以及时反馈本节课学生预习情况。教师释疑环节，是教师针对学生在学习过程中出现的问题给予恰当清楚的指导。……