张莉

摘 要：当今时代是一个信息化的时代，计算机是人类智慧的体现，信息技术又是一门实用的技术，是整合的技术，那么信息技术课堂就应该是智慧的课堂，是学以致用的课堂。

关键词：信息技术;智慧教学;问题分解法

当今时代是一个信息化的时代，计算机是人类智慧的体现，信息技术又是一门实用的技术，是整合的技术，那么信息技术课堂就应该是智慧的课堂，是学以致用的课堂。作为一名信息技术教师，我一直在思考，如何使信息技术课堂体现出学科特色？如何使信息技术课堂更富有智慧？

下面，結合自己的教学经验，从以下几个方面来分享：

一 变化教学形式，给学生一点“新鲜感”

多数老师喜欢用自己习惯的教学形式（或模式）进行教学，例如用“老师（或学生）演示+练习”的方式，但一成不变的教学形式会让产生“疲劳”感，就像每天吃同样的几道菜，时间一长就没有食欲了一样。教师在教学中要学会变化一下教学形式，经常给学生一点“新鲜感”，它会像新鲜空气一样使你的学生一下子振奋起来。

案例1：在经过几次的“老师演示+学生练习”和“学生演示+学生练习”后，面对一个新的教学内容，老师问学生：“有哪位同学会操作吗？”

学生举手。

老师：这个操作老师还不会呢，那你就来教教我这个“笨”学生吧。

虽然只是教学形式上一点点小的变化，但给了学生一点新鲜感，使学生的情绪变得活跃起来了。“我……我……，老师，我来……”立刻有好多小手举起来，争相来给我当老师。

这种方式给他们创造了一种自主学习的氛围，提供了一种应用他们所学知识的机会，既有利于提高他们的自学能力，又能加深对知识的理解。只有学生的自主性和自助性被调动起来，学生喜欢上你的课，那你作为老师才算做成功。

二 改进师生关系，营造课堂宽松氛围

案例2

这是这个学期发生的事情，四年级信息技术教学--word的教学中有一节课是用word输入中文的练习，对四年级这个阶段的孩子来说，因为有了三年级练习打字的基础，因此课并不难教。为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的作文，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去，那天上课的班级也是如此。

但是在上课15分钟后，一位小朋友嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给删掉了！”，我走过去一看，原来是他的同桌弄了他的电脑，操作已经恢复不了了，我看着这位调皮的维族小男孩，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气慢慢上来了。这学生平时上课纪律就让我恼火，一些学生甚至开始模仿他的不良行为。这一发现，让我有了杀鸡给猴看的想法，也想利用这个机会挫一挫他，树立教师的尊严。就在我想好好教育这名学生的时候，一名学生跟我打报告：“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难？维族小孩本身因为汉语水平比较差，小学语文的学习正是国语学习的基础，如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。古代兵书有云：罚要服众，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远。

我用商量的口吻问那捣蛋的小朋友：“如果你不喜欢作文打字，那么练习金山打字通的拼音练习可以吗？里面有相关的拼音提示，另外还可以帮助你回忆正确的键盘指法。”这位小朋友也愣了一下，显然没想到我居然没有批评他，他红了红脸，点头答应了。接下来虽然他打字的速度依然很慢，但是没在闹同学了，而且练习打字的态度是非常认真的，于是课后，我以学习纪律进步奖的名义奖励了他一朵小红花。

三 利用“问题分解法”分解教学难点

目前，信息技术教学中普遍采用任务驱动教学法，它对于促进学生学习主动性无疑是有效的。但很多老师教学中把任务一股脑地布置给学生，让学生去“自主探索”，这样学生会在学习过程中碰到很多困难，会对任务逐渐失去兴趣。

针对这个问题，教师要在备课过程中认真分析教学重难点，把问题进行分解，逐个突破。例如在画图教学中，面对一个比较复杂的构图，老师要立于善于把构图分解成一个个小的、简单图形，让学生分别练习。掌握了基本图形绘制方法后，再去完成综合作品。

案例：《给童话故事配画》一课是一个单元综合任务，老师先通过哈里波特和孙悟空两个实例，把“选中区域”以及“对选中区域进行旋转及放大和缩小”两个教学重难点先行解决掉，再让学生设计给童话故事配画这一综合任务，为学生完成综合任务扫清了障碍。

总之，课堂是需要我们老师用智慧去经营的，当你用心去经营它，到了收获的季节，必将体会到丰收的喜悦

参考文献

[1]李丰叶.例谈小学信息技术智慧课堂构建策略——以《制作电子小报》一课为例[J].中国信息技术教育，2018.