刘军

摘要：经过对台州学院本科体育教育专业2015、2016届学生的问卷调查、对2014届学生以及武术教师的访谈，对台州学院现在的专业武术课程教学分类和统计。结果表明，当前台州学院能保证体育教育专业武术课程的正常开设，在师资力量、器材的配备也能够满足基本教学需要。可在台州学院实施的教学过程中，体育专业的武术课程所表现出来的某些精神实质并没有得到很好的落实。主要体现在没有建立科学的指导思想、教学方法的单一和教学内容与学生需求的抵牾；忽视了学生的教学能力培养；对于学生评价较为死板。所以，只有对教学理念、方法手段加以创新；提高对学生教学能力学生的培养；加大对武术理论的学习、对教学模式进行创新以及使“武术段位制”进校园，才能提高武术在学生心目中的地位。

关键词：台州学院体育教育 武术课程 现状

中图分类号：G85 文献标识码：A文章编号：2096-1839（2018） 4-0090-04

1 前言

目前，普遍存在着武术课程的失信，即课程实际与学生想象中的相差甚远，造成许多“学生爱武术而不爱上武术课” 的现象。这种失去了“传统”的武术课已经严重失真，这些现象从不同层面和角度反映了武术课程存在的问题，无论是针对武术专业，体育专业，还是非体育专业所开设的各种武术课都需要进行改革。

本研究立足于从武术自身的内在逻辑出发，深度把握武术课程的核心内容，构架武术课程体系的理论框架，增加创新点，重点在武术教学上进行深一步的创新，丰富教学的内容，对武术选修课课程整体惊醒思考，提出武术课程体系的基本模式，为实现传承文化，培育和弘扬民族精神，健康学生身心的武术教育目标，提供一定的理论和技术支持。

2 结果与分析

2.1 对台州学院体育教育本科专业武术课程教学现状的调查

2.1.1体育教育本科专业武术课程教学内容方面的设置

台州学院武术课内容包括技能和理论。技能方面，台州学院对于体育专业的学生主要的上课内容为初级长拳（形神拳）、简化24式太极拳与初级剑。理论方面，台州学院体育专业采用高等教育出版社2015年版由蔡仲林、周之华主编的高等学校体育教育专业《武术》教材。

2.1.2台州学院武术教学场地、器材的调查

武术运动对场地等硬件设施的要求程度不是很高，但是器材与场地的好坏，对于学生的兴趣有着重大的心理影响，好的场地与器材可以促进学生对武术课程的积极性。在临海校区，基本在户外篮球场进行教学，并没有专门的武术场馆，在武术器材的配备上，能保证基本的教学所需，但是破损较多，更新不快。

2.1.3体育教育本科专业武术课程学生成绩的评定方式的调查

考试是督促、检测、反馈教学效果和评定学生成绩的一种重要的手段。对台州学院的调查发现，期终技评+理论考试+平时成绩是首选方式。在武术技能考试中，由武术老师組成裁判组进行评分，分数采取的是百分制；理论考试是通过闭卷考试，分数为百分制。出勤也属于平时成绩的一部分，而大多数教师将出勤和最后的技能+理论考试作为总成绩，使得学生不注重对平时上课的表现，大多是学生在考前应付，及格就好。在学生考核方面，应该将平时的课堂表现作为重要的一部分。

2.2 对台州学院体育教育本科专业学生的调查与分析

2.2.1体育教育专业学生习武术基础及对武术课程的认识态度

武术是中华民族传统体育之一，1915年被正式列为学校体育教学内容，至今已有百年历史。武术是中国民族传统体育运动项目之一，它形式多样、内容丰富、老少皆宜的练习特点，在广大人民群众中一直备受青睐。相关资料统计，截止当下，全世界习武之人大约在两亿左右，中国有9000万之多，武术是一项富有生命力的运动。青少年是武术文化传承的主力军，大学生作为国家之栋梁，更需要对民族传统文化进行培育与认同。但在目前的青少年群体中，练习或接触过武术运动人并不是很多。

经过对台州学院体育教育本科专业15、16级220余名学生的问卷调查中发现66%的学生在入校前没有练习过武术，有19%的学生偶尔学过，只有10%的学生进行过基本练习，5%的学生才从事过系统、全面的武术训练。 （见图1）

态度，是人们行为品质的代表。在教育专业，学生的态度表明他们对学习的兴趣，武术也是如此。学生对于武术抱有不同的态度，最后的结果也将不同，收获的多少也会有所差异。 经过对台州学院的体育专业学生的调查显示，（见表1）其中认为“体育教育的专业课程之一，在学会进本动作的同时要学会如何创编和如何教学”的占63.5%， “学完课程结业即可，没有过多的要求”的占16%， “只不过受学分等限制，属被动学习”的占9 .5%， “为了健身”的占15%， “学习武德文化”的占26%。此结果表明台州学院学生对于武术课程的态度大部分都是积极的。

2.2.2学生对武术课教学内容所持态度的调查

教学内容是根据当下时代的现状确立的。台州学院体育教育武术教学内容的选择即初级长拳（形神拳）、简化24式太极拳与初级剑。学生对于这些教学内容都有自己的认识。

通过调查表明（见图2）满意的占90.5%，不满意的只占了9.5%。通过图2得知，现时期武术课的教学内容已经基本可以深入学生心、意达学生愿，这正是当下就业的因素影响了学生对课程以及对武术教学的认知。

他们对于武术教学内容的兴趣度也是很关键的，直接影响他们上课的积极程度。

排名在前三位的依次是传统器械和拳术、基本功和初级套路（三路长拳、初级棍、剑、刀）（见表2）。选择传统器械和拳术人数达到了67%，说明学生对于传统文化的重视愈加明显。对于基本功的选择人数占57%、对于初级套路（三路长拳、初级棍、剑、刀）的选择占46%，说明学生对于就业有了正确的方向。然而选择攻防技击（散手）的只占39%，选择“传统功法”的人数占26%， “太极拳”的选择也只占了32.5%，说明现在的就业形势使学生更加的注重就业的问题，导致对武术攻防技击的忽略。

学生对于武术课程有着自己的认识，他们对于武术教学内容的选择即是教学的大方向。

对于“学生认为武术课程应着重加强教学内容选择性调查”中明确（见表3）表示他们对教学内容的认识以及对自身喜爱方面的表现。在实地走访大四学生以及在职工作的毕业学生也反映他们对现在台州学院的武术教学内容是满意的，虽说基本功是单调枯燥的，套路的学习是难学不易记的，但学生的主动性是很高的，学生拥有吃苦耐劳的品质，正是武术教学要突出的学习重点。学生的选择是跟就业搭钩的，在实地走法的教师反映他们对教学内容的着重点放再对学生以后有用的一方面，说明老师在教学上的着重点跟学生的着重点是基本相似的。

2.2.3学生对期望的武术教学方式的调查

教学方式决定着教学目标的实施情况。

在对学生期望的武术教学方式调查中（见图3），有67%的人选择了传统的教学模式，说明在学生在武术的接受程度上“传统的教学”容易深入学生的学习；对于“微信平台”以及“网络视频观看”的教学方式选择的人数不多。表明学生对武术的教学方式更適应于传统的武术教学，但在传统武术教学中，可以适当加入网络视频观看与微信平台推广的教学方式。

2.2.4对在校园开展“武术段位制”的意见调查

“武术段位制”对于大学生来说是一个很好的实践环节，可以增加更多武术爱好者来完成自己的追求，达到自己的提高， “武术段位制”进校园对于武术也是一种非常好的传播形式。

经过对台州学院体育教育专业的意见调查（见图4），有73%的人愿意积极参与学习得到武术段位，只有27%的人不喜欢，不关注。这说明武术爱好者希望自己可以的到一个证明自己的机会。

2.2.5学生对武术课程进行教学改进意见的调查

当下台州学院的开展课程过于的单一，可根据学生的兴趣以及意见进行课程的添加以及创新，来提高学生对于武术的学习动力以及学习的兴趣。

在“学生对武术课程进行教学改进”的调查数据表明，（见表4）学生对于攻防内容、观看比赛记录以及加强理论学习是学生主要希望改进的内容，同时表达出学生适应了现代化教学穿插的模式。

3 结语

通过对台州学院的体育教育武术课程的现状进行分析，在教学内容、教学手段以及教学模式上，学生有着较高的认可度，也符合学生就业的观念。在教学器材与场地上，应该及时进行更换与引进，可以更好增加学生学习的兴趣，提高学生对于武德的认识。对于教学改进，学校应该增加学生兴趣的课程以及引进新式的教学模式。

对于信息化发展的现代社会，在教学模式上应该紧跟时代大背景的发展，为学生学习提高更加便捷的途径和方式。针对对于此研究现状提出相应的对策：创建相关的武术公众号。通过微信公众平台的信息传播，发表相关的武术课程以及推广武术相关的武德，传统文化等。在学生进行武术传统教学后，可以通过微信平台的信息进行课堂内容的复习以及下次课的预习，使学生更好的进行武术课程的学习。并且，可以在武术微信公众号上推送教资以及考编的武术相关内容，让学生更好地进行教资以及考编的备考。

参考文献：

[1]汤丽英.常德市普通高校大学体育武术课程教学现状与对策研究[D].吉首：吉首大学，2015.

[2]杨 洁.丹麦哥本哈根商务孔子学院武术课程发展现状的研究[D].北京：北京体育大学，2015.