张群芳

【摘要】本文将从语言迁移的本质来探讨学生的大脑认知机制和心理活动， 从而提高学生语言学习能力。通过解释语言迁移现象的本质，分析学生的认知能力与二语习得过程的关系， 进而对语言迁移现象在第二语言学习过程中的作用提出新的解释。对一名英语教师来说，应该采取哪种教学方式能更有效地利用语言的迁移能力呢？笔者通过多年的课堂实践和课堂观察，提出了一些建议，旨在提高高中英语教师的教学效果。

【关键词】语言迁移 认知语言学 二语习得 语言能力

【中图分类号】G442 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0217-01

一、语言迁移的定义

语言迁移是二语习得理论中的一个重要概念，语言迁移的概念来自于二十世纪五十年代结构主义语言学和行为主义心理学范畴。第二语言学习者对目标语与母语之间异同性的分析和判断，以及学习者对目标语输入和自身语言输出中语言现象的关注程度，在很大程度上影响着中介语的形成。同时，对所学语言的语言形式和意义对应关系的认知程度决定了学习者语言发展的阶段性和变化性特点。语言迁移主要是目标语和母语的异同性造成的影响（Odlin，1989）。Odlin的这种观点和最初的语言学习的行为主义理论相距甚远。但是大多数语言学家认为Odlin虽然指出了语言迁移的大体原因，但是却没有对语言迁移的认知动机进行详细描述。

二、语言迁移的表现

在二语习得领域，母语的迁移作用不可忽视，我们可以把语言的迁移归为正迁移和负迁移，主要体现在语音、词汇、句型和文化方面。……