咸悦

【摘要】《视听语言》课程是广播电视编导学生大学一年级的专业基础课，是今后创作和其他课程学习的基础。学习视听语言的目的是掌握影视创作中声画系统的基本概念和重要规律，建立起视听思维，能够运用视听语言方式进行表达。随着媒体技术的发展，针对90后大学生的特点，课题组对《视听语言》课程进行了教学方式的调整，采用了翻转课堂教学的方式，取得了非常好的效果。

【关键词】视听语言 翻转课堂 教学

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0092-02

目前，国外开展翻转课堂教学试验的学科多为理科类课程。理科课程的特点是知识点明确，很多教学内容只需要清楚的讲授概念，公式，例题等就可以，而对于艺术类的课程，还需要更多的思想和情感上的交流，才能起到良好的教学效果。在《视听语言》的翻转课堂上，先由教师讲解知识点，针对知识点用影片范例进行讲解，再课下布置电影由学生自主选择，针对上课所讲解的知识点进行对应分析，以小组形式完成观片和研讨，做成PPT，选取小组一位同学在翻转课堂上進行讲解，完成知识点的理解汇报。

整个翻转的完成是个多元过程，也是创造性学习理论的实践和延伸。20世纪50年代，美国大力培养创造性人才，形成了比较有影响的创造性学习理论和方法，布鲁纳的发现学习就是当时的一个重要理论。

布鲁纳认为发现学习的主要内容是：（1）学习的实质是主动形成认知结构。学习是一个积极主动的认识过程，通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。……