周敏琴

摘 要：在地理教学中，情境创设要紧扣教学目标，要能激发学生对地理問题探究的兴趣，增强学生对地理问题的探究能力。教师要有意识地引导学生在“探究情境”中通过自主学习，合作探究来解决问题，从而完成整个教学过程。

关键词：情境创设；地理教学；学习兴趣

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-011-1

情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的一种方法。

地理学科知识具有多因素、大空间、长时间的特点，对于大量距离遥远的地理事物和现象，学生是难以去实地考察感知的。因此，在初中地理教学中，借鉴情境教学的原理和方法，切合地理学科的特点，让学生置身于适合的情境中，让情境作用于学生的学，让学生学得积极主动。

一、激情音乐，调动学生积极心态

地理教学必须把情感目标摆在十分重要的位置，只有增强学生的人文情感、社会情感和地理情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。而激发情感的一个有效手段，就是教师根据教学内容，恰当、适时的播放歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，培养美好情感。在讲解“长江”一节时，播放歌曲《长江之歌》，让学生体会长江的豪迈情怀，这样把学生对知识的认识、理解上升到感情层次，达到了思想教育的较好效果。

二、口诀记忆，激发学生学习兴趣

任何一门学科，无论你采取多么先进的教学方法，多么现代化的教学仪器，但都离不开学生的记忆。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”达尔文曾说过：“最有用的知识是关于方法的知识。”学生只有掌握了方法，才能由“学会”变为“会学”。地理课要求学生记住的知识虽然不是太多，但却不那么容易记住。比如在八年级上册《34个省级行政区》的教学中，如果要学生死记硬背记住我国的34个省级行政区的名称是十分困难的。于是，就用口诀“两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，重蒙台海福吉安，香港澳门喜回归，祖国一片好河山”帮助学生记忆。这样学生就在自由、和谐、活跃的情境中学会了许多知识。

三、引入生活，拓展教育教学思路

地理知识是无处不在的，与生活联系十分广泛，学习对生活有用的地理，从生活中学习地理也是课改的关键。新教材特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。初中8年级地理有《多民族的大家庭》一课，学生们都知道中国有56个民族，但真正了解55个少数民族的并不多（如：服饰、文字、风俗等），而且感觉少数民族离我们的生活较遥远。为了让学生更近距离地了解，教学时借助了第四版人民币。第四版人民币从一、二、五角钱，到一、二、五、十、五十、一百元钱上都绘有少数民族的头像，先让学生搜集，识别，把自己认识的民族做一介绍，老师再补充介绍学生们不认识的，学生以后在买东西时，一掏出钱自然就会认一认上面的少数民族，联想到课堂的有关内容。人民币的使用，丰富了教材内容，使知识更加形象、生动，这节课给学生留下了深刻的印象。实践证明，通过生活实际来进行教学，会使教学效果非常突出。

四、聚焦热点，丰富学生学习情感

现代社会、信息传播异常快捷，对于社会热点问题，学生有了解的欲望。了解热点往往是他们展示自我，增强自信的重要手段，所以联系社会热点来创设情境，就满足了学生好奇的心理，深受学生欢迎。社会热点时有发生，层出不穷，本省的、国内的、国外的，如柴静的《穹顶之下》、“一带一路”、日本马桶盖事件等都是非常好的课程资源，用这些社会热点来创设情境，一方面可以让学生了解社会热点，另一方面也提高了学生参与教学的积极性，这样的好事，何乐而不为呢！

五、游戏教学，活跃课堂学习气氛

游戏教学是“寓教于乐”的具体体现。因为游戏教学，既适合青少年的心理特点，又能达到事半功倍的效果，同时也增添了课堂教学的魅力和气氛，比如在“经纬网”课堂教学中，可以这样设计教学活动，以课桌的横排为纬线，竖排为经线，学生的每个座位代表不同的位置，其中有一竖排的学生表示0°（本初子午线）经线，有一横排的学生表示赤道，在教师的指导下，通过游戏竞赛形式，这样不仅活跃课堂气氛、激发学生的活动热情，而且学生很快在游戏中发现知识，并且牢牢掌握东西半球划分、南北半球划分、利用经纬网找位置等知识。

六、信息技术，渲染课堂教学氛围

地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助教学，不仅能让学生直观上读取地理感性知识，增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象的、难以理解的问题获得理性认识，丰富了课堂氛围，从而为教学增加新的活力。例如：在教学《中东》一课时，为了让学生了解中东地区战乱不断，播放了新闻联播中有关中东地区的报道及其一些战争给人们带来灾难的场面，使学生在画面中深刻体会了战争的残酷，深化了主题。实践证明，借助多媒体教学，进行地理情境教学的创设，既能让学生有身临其境的感觉，教学方式形象、逼真，容易激发他们对地理事物浓厚的认识兴趣和强烈的学习需求，也能更加促进地理课堂教学效果的提高。

总之，地理教学中情境的创设是新课程教学改革中不可或缺的一个重要内容，其方法很多，只要我们用心去探索、思考，必能使之在地理课堂教学中大放异彩。