李改红

摘 要：课堂教学习惯对于学生对英语知识的学习而言十分重要，英语作为语言学科教学的重要模块，學好英语对学生的前途和未来都是十分重要的。所以，作为一名六年级的教师，不仅要在自己的工作范围内尽心尽责，还要为学生以后的发展做好铺垫，中小学英语衔接就是一个重大问题，也是小学六年级教师身上不可推卸的责任。本文结合自身经验和日常总结，从记忆、阅读和口语三个方面进行探讨。

关键词：中小学;英语;衔接

现如今的素质教育背景下，中小学英语教学的衔接工作越来越受到学校和社会的重视。小学生从三年级开始学习英语，经过三年的教学，笔者与学生之间已经达到了一定的默契，学生能够很好地适应教学节奏，笔者也能通过观察学生的表情得到准确的反馈信息。但是学生必定要成长，走出小学，进入中学。那么如何让学生在面对更高年级的知识和新英语教师时，依然能够从容不迫，轻轻松松地学习英语呢？究其根本，就是提升学生的全方面能力。

一 注重实际应用，加强单词语句记忆

语言的学习并不是一个简单的事情，它的难度是非常大的，因此需要学教师结合小学英语的教学特点，以及中学英语的知识，创新教学形式，适当地拓展可见知识面，拓展内容即为中学英语，不一定非要让学生记忆，但是一定要让学生留下一点印象。其次，中文语法和英文的语法性差异不仅体现在小学，中学也极为普遍，所以在实际的生活中，学生很难找到适宜的语言环境，面对这种情况，教师进行简单的单词、句子、短语相辅相成的教学，促进他们进行相互的记忆，并在课堂上为学生创造一个良好的语言环境，进而提升学生的英语学习效果。

例如，在进行小学阶段的英语教学时，笔者会对根据学生的能力和成绩地学生进行组别的划分，并给每个小组都指定一个对话环境，让学生根据自己的认知开始进行自由的对话。同时，在学生的对话练习中，笔者还会经常鼓励学生不要害怕说错话，要有信心。如此，通过实际应用教学，就能够加强学生对英语单词、语句的记忆和理解，同时还能提升学生的口语交际能力。

二 指导阅读方法，养成良好学习习惯

在阅读教学中，小学课本中的句型和语法都比较简单，中学的文章语法增加了很多，为了使学生在步入中学时学习起来更加容易，笔者在阅读教学中会偶尔找一些课外的素材，既能温习小学单词、句型以及语法，又能拓展学生的视野，通过对新语法句型的阅读，激发一定的学习兴趣。阅读过程考验的不单纯是提升学生的词汇量，因为对于小学生来说，词汇量的提升意义不大，他们才刚刚接触英语，在有限词汇量内，反复巩固语法和阅读能力才是更加有效的方法，帮助学生养成一定的阅读习惯，提升英语教学的质量，进而真正提升学生的阅读能力。

首先，在进行阅读的过程中，学生不时会遇到不认识的单词，或者不能理解的句型，在这种情况下，有的学生就会停止阅读，然后查该单词或短语的含义，这对阅读效率的影响非常大，所以教师首先要教会学生运用“跳读”的方法，即遇到不认识的单词或者短语，先做标记，然后继续往下阅读，阅读完以后在整体学习知识盲区中的单词和短语。只有这样，学生才能了解整篇文章的结构，从而达到阅读的目的之一。其次是引导学生“精读”，所谓精读，就是在理解文章大概含义的前提下，进行咬文嚼字。哪些单词和句型是我们刚刚学习到的？哪种句型是我们刚刚接触到的？哪些单词和句型我们从来没见过？在精读的过程中，笔者要求学生在文章中做标记，标记哪些是疑问句、哪些是陈述句等等，从而巩固所学知识。如此，学生就能充分地掌握阅读的基本要素，并且能很好地进行阅读，进而就能提升学生的阅读能力。

三 设计口语活动，激发学生学习兴趣

中小学英语教学中，共同的目的就是提升学生的英语应用能力，英语的应用主要体现在两个方面，其一是写作，其二就是口语。随着世界的发展，各国之间的交流越来越多，英语作为唯一的国际语言，在社交中也发挥着重要的作用。因此，定期开展口语活动成为了笔者的常用法宝。不管是在教室中上课，还是在室外的拓展课，口语活动都能发挥其意想不到的效果，它不仅能够激发学生的兴趣，还能有效提升口语能力。其次，口语活动需要设定一定的拓展性，比如话题可以由学生自己制定，目的是培养学生的口语表达能力。如此一来，不仅能提升学生的口语表达能力，而且还能促进学生英语思维的发展。

例如，在课堂上笔者给学生设计了一个口语游戏活动，将你画我猜的游戏进行改版，即学生A用英语提问，学生B看着提示牌进行表演和解释。这个活动可以多组学生同时进行，互不影响，所以可以切实锻炼学生的口语表达能力。

综上所述，英语教师要理解英语学科对于学生各项能力培养和提升的作用，积极的对英语课堂教学进行改进和完善，进一步的改进英语课堂教学，不断的提升英语课堂教学的总体效能，为学生英语学科素养的培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]邹凌菲.浅谈小学英语与初中英语的衔接[J].黑河教育，2019（09）：18-19.

[2]岳明珠.新课程标准下中小学英语教学衔接的策略[J].西部素质教育，2019，5（23）：247.