谢俊芳

摘 要：随着新课改的不断深化和发展，在现如今的小学数学教学过程中，摆在每一位数学教师面前的问题，是如何使课堂教学更加符合新课标的要求，进而更加高效的促进学生数学综合能力的发展。而为了促进这一教学目标的达成，提高实际数学课堂教学效果，本文将从具体的实例入手，对于小学数学高校教学策略进行深入的探讨。

关键词：小学;数学;有效教学

小学阶段是学生系统学习数学的开始阶段，也是学生数学学习过程中重要的一阶段。但是在实际的课堂教学中，仍是存在着一些低效或者无效化的教学，影响着小学数学课堂教学效率的提升。如不少教师孤守于传统教学思想，对于教学方式不懂创新，长期的使用单一的教学方式，极大的影响了学生对于数学学习的兴趣，也严重阻碍了小学数学课堂教学的可持续发展。

一 创设趣味教学情境，调动学生学习兴趣

情境创设，是经过许多实践证明，对于课堂教学有着积极促进作用的有效教学方式之一。在课堂教学的过程中，教师结合课程教学内容，基于教学目标，为学生营造一种与学习内容相适应的情感氛围，不仅有助于调动学生的学习兴趣，集中学生的学习注意力，对于促进学生的知识理解，也有着积极而重要的作用。

例如在进行《小数的乘法》这一课程内容的教学过程中，為了让学生在理解的基础上，更好的运用这一知识点，教师就可以在学生对于“小数的乘法”概念有了基本了解后，为学生创设一定趣味的情境，让学生在情境中学会运用知识。如教师可以让学生将讲台想象成商店的柜台，并在黑板上为学生罗列出各种商品卡片以及商品的价钱，在商品的价格设置上有整数有小数。之后教师就可以组织学生进行角色扮演，分别扮演售货员顾客，让顾客在柜台上挑选自己所需要的商品，然后售货员进行价格的计算，再由顾客检验售货员的计算是否准确。在课堂的教学过程中，教师通过角色扮演的方式，为学生进行趣味的情境创设，既激发了学生对活动的投入与参与兴趣，有效集中了学生的学习注意力，同时也进一步帮助学生巩固了课堂理论知识概念，促进了学生对于课堂所学内容的理解和运用，使得课堂教学收获更好的效果。

二 组织课堂动手实践，提高学生学习体验

实践操作，是课堂教学中不可缺少的重要部分。尤其是对于小学数学来说，数学本身的抽象性就让很多学生因为无法形象理解，而产生畏难情绪，这对于学生理解复杂难懂的数学知识，带来了一定的阻碍。而为了有效地解决这一教学问题，提高数学课堂教学效率，促进学生的积极学习，教师就可以运用动手操作实践的方式，在课堂教学过程中鼓励学生积极参与，通过调动学生的多种感官，以提高学生的学习体验，挖掘学生的数学潜能。

例如在教学长方体、正方体、圆柱等相关课程内容时，其主要的教学目标之一就是让学生对于这些图形有形象的认知，在此基础上理解其概念和运用。基于此在教学过程中，教师就可以通过动手实践操作，来为学生进行课程的导入。教师可以在课前先为学生准备一些基本的材料，如剪刀、纸片、纸质的圆柱模型等等，在教学长方体和正方体时，让学生运用剪刀和纸片来进行剪切和拼接;在教学圆柱体时，让学生将准备好的纸质圆柱模型，沿着圆柱的侧面高剪开，然后进行平铺观察所得到的图形。在每一个学生都通过自己的动手操作，有了一定的学习体验后，教师就可以让学生思考：怎样利用自己已经掌握的知识，将自己所制作出的图形进行面积的计算？通过这一方式，学生能够深入且透彻的理解本节数学知识，这对于提高课堂教学效率与效益来说，有着切实的促进作用。

三 积极鼓励小组合作，强化学生自主学习

新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式，这也要求教师在进行课堂教学的过程中，要注重尊重学生的主体地位，将课堂还给学生。在课堂教学的过程中，教师可以通过鼓励小组合作学习，来为学生提供更广阔的自主学习空间，让学生能在小组积极发挥各自的优势，然后通过共同努力顺利的完成教学目标。通过引导学生在独立思考的基础上进行合作交流，从而取得良好的教学效果。

如在教学梯形的面积公式这一课程的内容的相关知识时，教师可以根据课程教学内容为学生设置一些思考问题：同学们能不能将一个梯形转化为我们所学过的图形，进而推导出梯形的面积计算公式？将学生进行合理的分组，然后以这一问题任务为导向，看一看哪一个小组想出的办法最好？在小组的互动交流中，教师可以引导着学生去思考所学过的有关图形面积的内容，如三角形长方形，正方形等等，鼓励学生自己去实践探究，运用割补、平移等数学思想，来得出最后梯形的面积计算公式，帮助学生对于课程内容有更加深刻的了解。

总而言之，在新的教学形式下，教师一定要充分认识到不能固守于传统，而是应该与时俱进，积极探索，寻求科学适当的教学方式，应用于数学课堂，使小学数学教学效果获得切实的提升，进而促进学生的数学综合素养得以有效的培养。

参考文献

[1]陈海丽.新课改下小学毕业班数学教学策略分析[J].时代教育，2018（08）：182.

[2]周莉丽.新课改视野下小学数学的有效教学探析[J].新课程（中），2018（02）：223.