巨希清

摘要：对联是语文教学的不可或缺的重要资源，但是在实际教学实践中，对联教学存在很多不足。本文从实践经验出发，分别从学习兴趣和教学方式方面提出建议。

关键词：对联教学；语文教学；兴趣；教学方式

对联的形成，为语文教育当中寻求最佳表达提供了丰厚的土壤。传统文化的复兴让越来越多的人关注对联，就促使人们去学对联、教对联，对联教学就自然走进了语文教育的视野，以学对联为教学内容的基础课程就应运而生，那就是属对，俗称“对对子”。在语文教学过程中加入对联教学，对于语法、语感的培养，快速加强传统文学形式的运用和理解都是很有裨益的。语言学家、语文教育家张志公先生曾在《传统语文教育教材论》当中论述：“根据属对课本的内容来看，属对是一种实际的语音、词汇的训练和语法的训练，同时包含修辞训练和逻辑训练的因素。可以说，对课是一种综合的语文基础训练。”在语文教学中适当引进对联教学的问题，已经被诸多有识之士呼吁多年，仍没有引起足够的重视。对联是我们语文教学的不可或缺的重要资源，是我们传承中华传统文化精华的重要形式。对联教学应走在时代的前列，从小学生抓起，从启蒙教育抓起，走进小学语文课堂。

但是在实际教学实践中，小学语文教学和学习中，对联作为一种丰富的文学形式变得很单一，语文教师上课不讲对联，或索性不懂对联，学生不知对联为何物，写作课更是与对联毫不牵连。……