杨玉 高明

摘 要 受传统理念束缚、认识程度不足、知识体系缺失、教育发展失衡等因素影响，我国工匠精神的培育遭遇瓶颈。从协同发展视角看，我国工匠精神的培养主体亟需根据自身的角色定位与职能属性，共同承担培育使命，形成整体培育系统。政府层面要强化市场管理制度，发挥组织协调作用；社会层面需培育高品质消费市场；企业要不断完善技术技能人员薪酬体系，建设工匠精神激励机制；学校需构建三站互动机制，发挥主体性培育作用。

关键词 协同发展；工匠精神；培育机制；职业教育

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）01-0017-05

随着我国经济发展方式转变，产业结构转型升级，社会从一味关注经济发展的速度，转向注重经济发展质量与效能，对高技术技能人才的需求大增[1]，制造业在支撑国民经济体系中的重要作用开始凸显。“‘致天下之治者在人才，具有工匠精神的各专业、多样化的人才是实现中国制造的关键因素。”[2]在此背景下，我国社会关注技能人才培育的软实力建设，其核心内容便是追求“工匠精神”。但究竟什么是工匠精神呢？工匠精神是工匠在制作产品过程中，不断改进和完善工艺，并且享受技艺的不断完善和升华的意识；工匠精神根植于工匠对于自己制作产品的精雕细琢和精益求精的理念中；其物质体现是本行业最优质的产品，无法匹敌的工艺。总而言之，工匠精神是创造精神、品质精神和服务精神的集合，践行在追求卓越、精益求精和用户至上的实践过程中。……