杨秀珍

摘 要：“以文带文”，就是在一堂课里，在同一主题的引领下，除精读一篇文章外，还要略读，浏览一篇、两篇甚至多篇文章的教学方法。“以文带文”是“主题阅读”的课型之一。当前语文教学倡导的是大阅读观、大语文观、大教育观的思想，更关注的是一个单元的教学效果，所以实施“以文带文”阅读，可以增大学生的阅读量。

关键词：以文带文；阅读；教学效果

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）18-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.18.032

近兩年来，我们课题组学习理论知识并在实践中摸索、研究“以文带文”课型的方法和策略。我们找与单元主题内容相似的表达方法，或相近的情感，或相近的结构，让学生在比较中感受语言文字的不同，体会表达方法的不同。在实践中，我们发现要实施“以文带文”课，就要处理以下几个问题。

一、教学内容的组合问题

备课时，我会通读本组全部课文，从教学内容入手，将精读课文、略读课文、课外拓展课文按课时搭配好。搭配的文章题材、写法、结构、语言可以不同。但是，其主题一定要是相同的。因为“有主题的阅读”是“主题阅读的灵魂”。精读文、略读文、课外拓展课文的组合是“以文带文”的基础。通常我们在组合课文时会从以下几方面进行整合。

人教版的单元主题课文是精读文，课外文章或诗歌是略读课文。

“以文带文”应该是“以难带易”，所以精读文比略读文的阅读难度稍微大些。

篇幅长短搭配做到“篇幅互补，长短相宜”，即精读文长，略读文就宜短；反之，精读文短，略读文就可长一点。……