李佩玉

【摘 要】目前我国高校都开设有民族音乐欣赏课作为选修课，这是为了提高学生综合素质而开设的选修课。虽然高校开设此项课程的初衷是好的，但是在实践过程中往往离预期效果还差很远。学生和教师都对民族音乐欣赏课的重视程度不够，实际教学效果往往差强人意。基于现实情况，如何创新教学方式，提高学生的学习积极性让学生主动的参与到教学过程中是当前高校民族音乐欣赏课的重要课题。

【关键词】高校；民族音乐；欣赏课；教学

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）12-0175-01

一、抓住精华，片段教学

民族音乐欣赏课中，对所选音乐进行节选能够有效提高学生的注意力。对所选音乐主要节选其中高潮部分，节选片段以2-4分钟为宜。因为不少民族音乐整个曲子比较长，前奏部分对学生往往没有吸引力，很容易让学生注意力不集中。节选能够体现教学的针对性、提高学生注意力。

比如在《广陵散》欣赏教学过程中，就可以节选其中正声部分进行欣赏。正声部分是整个曲子的精华所在，尤其是其第九段和第十段，音乐力度和节奏都非常快，体现出咄咄逼人的气势。这段音乐有着强烈的中国民族音乐特色，即使没有经过专业培训的人也会被其散发的气势所感染。如果不采用节选精华部分的方式，那么实际欣赏过程中真正能集中精力认真欣赏完全曲的学生往往达不到十分之一。在节选了高潮部分后，大多数学生都能够集中精力欣赏完节选的曲子并且被曲子的音乐内涵所感染。不少学生在被高潮部分感染之后会在课后主动去寻找完整的曲子来欣赏，并因对古琴也产生浓厚的兴趣，进而寻找其他古琴曲来欣赏，这就达到了民族音乐欣赏教学的理想教学效果。民族音乐尤其是一些古曲，其音乐风格和运用的乐器都是非音乐专业的学生所不熟悉的，如果那些较长的曲子不进行精华部分节选的话就很难在第一时间吸引学生的，那么就难以产生课后的主动欣赏。

二、看故事听音乐，电影音乐教学

学生因对民族音乐缺乏认识导致在课堂上精力不集中，觉得民族音乐听不懂且枯燥乏味，最终教学效果不理想。针对这种情况，就要寻找方法让学生认真理解民族音乐，让民族音乐也变得生动有趣。很多电影配乐中运用了民族音乐元素，我们可以通过这样的电影音乐来欣赏民族音乐从而提高教学的有效性。比如《刘三姐》中对山歌的描写很能表现民族音乐，这些都是非常好的民族音乐欣赏课教学题材。雖然学生对民族音乐的了解较少，但是对电影音乐很容易接受，通过电影与音乐相结合的方式教学能让学生迅速的凝聚注意力。在教学过程中结合电影情节与民族音乐元素的使用分析，让学生更容易理解民族音乐的内涵。让学生自己辨识电影音乐中的民族音乐元素，分析这些民族元素运用在电影中的意义。比如武侠电影中《卧虎藏龙》除了大提琴作为主要乐器外，还有葫芦丝、笛、箫、鼓、琵琶等民族乐器恰到好处进行补充。

三、网络多媒体教学，增加趣味

随着网络多媒体技术的发展，高校音乐欣赏课不再局限于播放音乐。音乐欣赏教学课，可以运用多媒体技术，让音乐不再仅仅是听觉，而是视觉与听觉趣味性的结合。电影与音乐相结合的教学方法势必需要多媒体的运用才能达到预期的效果。学生本身对民族音乐了解较少，兴趣也不大，如果还是单纯演奏和演唱教学内容，必然让学生觉得陌生和枯燥，从而无法真正融入其中。在民族音乐欣赏课教学中，要牢记教学的目的是音乐作品的欣赏，为了达到理想的教学效果才运用网络多媒体，所以在选择多媒体运用的时候还是要根据具体的民族音乐作品而定，选择那些适合多媒体教学的曲目。

四、传统也流行，巧用流行音乐

流行音乐在大学校园中广受学生的喜爱，学生接触的流行音乐远远超过传统的民族音乐。相比民族音乐，流行音乐的风格更容易被当前大学生的审美所接受。一直以来，校园对流行音乐都是敬而远之的，觉得古典的民族的才是“根正苗红”的音乐，流行音乐都是“不登大雅之堂”的。其实流行音乐之中还是有不少优秀的音乐作品，不应该将音乐欣赏课和流行音乐对立。不少优秀的流行音乐中蕴含了不少的民族音乐元素，可以将这些蕴含民族音乐元素的流行音乐运用到课堂之中，让那些不了解民族音乐对民族音乐不感兴趣的学生也能积极的参与到教学活动中。如周杰伦的作品中就加入了大量的民族音乐元素，教学过程中可以给学生多讲解作品中的民族元素，也可以让学生自己来发现其中的民族音乐元素并分析其特点感受其音乐内涵。

在教师和学生一起欣赏分析音乐作品的过程中，慢慢让学生了解民族音乐元素，学习相关的音乐知识，最终让学生对民族音乐产生兴趣。通过欣赏学生容易接受的流行音乐，开始慢慢达到民族音乐欣赏教学的教学目标。

参考文献：

[1]骆宗勤.普通高校音乐欣赏课教学有效性的研究[J].中国教育技术装备，2009（18）.

[2]张小满，马巧梅.关于普通高校开展少数民族音乐教育的思考[J].教育与职业，2012（33）.

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