杨慧娟，马勇军

(青岛大学 师范学院，山东 青岛 266071)

一、问题提出

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是一个国家的未来，2012年9月，教育部等颁布的《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》中明确提出“为农村学校定向培养补充下得去、留得住、干得好”的高素质教师。[1]2014年8月，教育部出台的《关于实施卓越教师培养计划的意见》中明确指出：“针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面、能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师”。[2]这些政策从国家层面肯定了“一专多能”的小学教师培养理念。

师范院校作为教师成长的摇篮，培养卓越教师是永远追求的目标，要培养一专多能的小学教师，在课程的设计上就要坚持“多元发展”的理念，[3]因而，与传统的高师学科教学专业的课程设计大有不同，多元化的课程必然使得课程门类增加，但是相应的学科教学的实践课程就减少了，在这种现实情况下，如何利用有限的课堂，提升学生的学科教学素养值得研究。

以下是研究者以小学教育专业全科师范生的数学教学素养的提升为目标，在长期的教育教学改革中形成的的实践研究。研究结合小学教育专业的具体情况，坚持实践优先，从专业理念、专业知识、专业技能三个方面加以重视，有步骤、有计划、有效率地利用课堂，培养学生的专业知识、专业技能与专业理想。……