乔莉莉

(辽宁水利职业学院 公共基础部，辽宁 沈阳 110122)

历经二十余载，高职教育作为一种教育类型已经自成体系并占有一席之地，然而“职业教育仍是教育体系中的突出短板，人才培养类型与社会需求不够契合”。高职教育教学改革宏观层面的人才培养问题，通过中观层面的教学模式与目标、微观层面的教学方式与方法等得以呈现并饱受各界诟病。教学模式改革本身是教育改革的深水区与核心地带，教育家王逢贤称其为“灰箱”，错综复杂的问题交织在一起，增加了教学改革的难度。综观高职教学改革，整体感觉是差强人意的，并未形成典型经验。教学与社会实践、产业相疏离的状况并未得以缓解，有一些实践与举措甚至受到了“假改革、真热闹”的质疑。教学模式的同质化倾向，导致改革的价值取向和组织实施没有根本性的调整。因此，我们有必要对问题的症结做出梳理，分析原因并讨论不同的应对方案选择，从而使高职教育改革突破“框架大于内容”的困局，从而补齐短板，使人尽其才、才尽其用成为可能，为学生走向社会、过上美好生活打下坚实的基础。

一、高职教育教学模式同质化的问题与表征

在教育供给侧改革背景下，我国的高职教育正在发生一场以“产教融合”、“工学结合”为特征的深刻变革。教学模式改革不仅是整个教学改革的内核，也是高职院校教育综合改革的关键。翻转课堂、对分课堂、自主学习、微课等成为高职教学模式改革的基本样态和代名词。……