郝琦蕾 王 丽

山西师范大学教育科学学院 山西临汾 041004

翻转课堂源于美国，是信息化时代一种新型教学模式，“教学借助于信息技术实现了对传统课堂教学教师知识传授和学生知识内化在时间和空间上的颠倒，让学生在课堂外观看教师的‘讲课视频’或‘讲座’，学生自主选择学习内容和安排学习进度。”[1]伴随着国内基础教育新课程改革的推进，以及教育信息化建设，翻转课堂因体现出与素质教育的要求和时代精神的一致性，因而备受关注。以“翻转课堂”为主题的研究逐年增多，研究热度持续升高。搜集中国知网上北大核心期刊和CSSCI期刊的相关论文，采用文献研究法，着重从理论与实践两方面对国内关于翻转课堂的研究进行梳理分析，旨在揭示翻转课堂的研究现状，发现以往研究存在的问题，并试图提出建议以提升研究质量，以期促进翻转课堂教学模式的有效实施与深入研究。

1 翻转课堂的基本理论研究

1.1 内涵与本质

翻转课堂是首先由教师创建教学视频，学生在家或课外观看视频讲解，然后再回到课堂中进行师生、生生间面对面的分享、交流学习成果与心得，以实现教学目标的一种教学形态[2]。翻转课堂是对传统的知识传授和知识内化在时间和形式上的颠倒安排[3]。王鉴认为“翻转课堂的本质是回归教育活动的逻辑起点……学习活动是一切教育包括教学活动的真正逻辑起点。”因此翻转课堂通过对传统教学活动的颠倒将学生的主体地位提到了现实高度，以满足学生的个性化发展为目标[4]。