成亚玲 谭爱平 杜飞明

湖南工业职业技术学院 湖南长沙 410208

信息技术的高速发展带来了教育理念、教学模式和学习方式的深刻变革，传统课堂教学受到史无前例的强烈冲击。传统课堂学生课堂参与度不高，师生互动较少，课堂教学效度和满意度不高，学生获得感不强。针对传统课堂学生的主动性和创造性没有被全力挖掘出来、难以实现个性化、考核评价模式单一等现状，MOOC的出现似乎给课堂教学带来了一种新的课堂教学改革路径。国务院发布《“十三五”国家信息化规划》鼓励高等院校建设在线开放课程和公共服务平台[1]。自2012MOOC元年后，MOOC经历了快速扩张、反思、平稳可持续发展几个阶段。MOOC因其内容精品化和碎片化，学习过程自主性和个性化，学习对象的广泛性和公平化，评估的实时性和科学性等等优点广受学习者追捧；但其真的能给“互联网+”背景下的课堂带来满意的效果吗？研究者发现，慕课也存在诸多缺陷，如：怎样快捷的将课前学习资料精准的推送给学生；收到资料后学生怎样随时随地学习；学习过程中有无困难及学习进度的追踪；怎样检查学习效果并及时进行反馈与学习干预等。通过对传统课堂、MOOC教学现状的困境成因进行深入分析发现，只有将传统课堂的优势与慕课深度融合，各取所长，才能提高课堂教学效果，提高混合学习的有效性。其中，混合学习教学设计是提高教学效能的关键因素之一。在此背景下，构建科学合理的混合学习教学设计是当前混合学习相关研究的热点。……