肖乃帼

【摘要】小学教育通常为学生启蒙式教育，小学生教育工作如何实施的问题显得尤为重要。小学教育作为我国完整教育体系中的重要组成部分，在当代教育体系中占据较核心的地位。但当前小学教育通常采用的为传统说教式教育模式，成为小学科学合理化教育开展的绊脚石，因此新兴教育模式的开发与应用已迫在眉睫。

【关键词】小学语文教学：快乐教学法；问题；应用

一、引言

小学语文为小学教育中的核心课程，在完整的小学教育体系之中占主导地位，是否拥有良好的语文基础针对于其他学科的学生有着深远的影响。传统的应试教育在我国教育模式中根深蒂固，影响着一代又一代人。随着我国教育事业的不断深化与改革，传统的应试教育模式似乎已与时代脱节。因此小学语文教学模式的改革与创新势在必行。

二、快乐教学法的特征及其意义

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，若想真正提高学生的学习成绩，应使其爱上学习，以学习为乐。在此之前教育工作者应打破传统教育观念，摒弃陈旧老套的说教式教育模式及应试教育的观念，针对老式教育做到“取其精华，去其糟粕”。除此之外还应采用新型教育模式快乐教学法。此教育方式是以学生为主体的针对小学生制定的一种新型教育模式，极大调动了小学生对于学习的积极性，从而提升其学习质量。传统的小学语文教学中，教师通常以“命令”的形式，采取“死记硬背”的教学方法，这对于小学生是极其不利的，严重的可能会导致学生对于语文学习产生抵触及厌恶心理。由此便可看出传统的教育模式不仅效率低，而且效果差，因此快乐教学法在小学的实施便显得迫在眉睫。小学生的思想与心理尚未成熟，在课堂中通常会出现注意力不集中的现象。快乐教育法是通过游戏及表演的形式来引出学习内容，激起学生的学习兴趣，使课堂营造出一种轻松愉悦的学习氛围，使每一位学生皆参与其中，勾起学生的学习兴趣，开发其智力，培养学生的实践能力，从而最大限度地提升课堂效益。由此，学生所学知识会更加坚实稳固，不易忘却，并感受到不同以往的学习乐趣。

三、小学语文教学现状

伴随着我国教育体系的不断深化改革，我国教育事业虽取得了一定的成果，但我国教育体系中仍存在较多矛盾，其中应试教育的观念仍颇为严重。从小学语文教学基本体系来看，相当一部分学生在家长或教师的劝说下，不情愿地加入到学习当中，完全处于被动状态，这是影响学习质量的不利因素之一。在此种情况之下，学生在学习过程中会产生诸多问题，如在课堂之上并没有积极主动地投入到学习当中去，对教师讲解的问題及课上的知识点一知半解，最终导致学习效率及学习质量严重低下，在学习过程当中仅仅局限于课堂及书本当中的内容，缺乏拓展性，对知识了解不够全面等诸多问题。由此可见，传统的应试教育已不符合时代的要求，小学生语文教学应力求创新。快乐教学法与小学的教育目标十分契合，应广泛运用到教学创新与改革当中去。

四、快乐教学法在小学语文教育中存在的问题

（一）快乐教学不是“随意”教学

现阶段，许多教师对于快乐教学法的理解还存在很大误区。快乐教学法绝非“随意”及过于“轻松”的教学方法，部分教师错误理解了此教学模式，在教学过程中一味地降低学习要求，减少学生在学习时的难度，过于放纵学生，减轻其学习压力，更有甚者在课余时间很少布置家庭作业或学习任务。这非但没有实现快乐教学法的真正意义，更对学生学习质量及学习效果产生了极大的负面影响。快乐教学法的正确教育思想应是结合学生特点及心理状况采用科学合理的手段适当减轻学生学习压力，使其将学习衍变为自身兴趣，让学生不仅仅依赖于教师及单一的书本内容，培养学生自主学习能力，并构建自主观察问题思想，从而构建一种轻松且保证学习质量及学习效果的科学教育体系。这绝非部分教师所片面理解的“快乐而不愁”的学习方法。

（二）避免在快乐教学中“夸大其词”

目前部分教师在快乐教学模式开展的过程中，采用课堂游戏教学手段来进行讲解，以游戏的形式激起学生的求知欲望，使学生更好地投入到学习当中来。此类教学方法本身并无任何不妥，但在实施的过程当中仍要注意一些事项。如：在课堂游戏过程中应避免“夸大其词”及类似行为，小学生心智及思想皆尚未健全，不应使学生认为“玩亦是学习”，应对学习产生正确认知，避免给学生造成错误的学习信息及学习行为，应科学且适当运用游戏教学方法，从而正确引导学生的学习理念。

五、快乐教学法的实践与应用

教师在开展快乐教学工作之前应做好相应的筹划工作，以教学目标与语文教学特点为基础，做好课前准备工作，如教学器材、资料及设计流程。首先应明确快乐教学活动开展方案，其中课堂内的流程设计尤为重要，流程的好坏直接影响着后续教学活动能否顺利展开并起主导作用。具体的设计方案教师可与学生共同制订，使学生参与进来，以学生为主体激起学生的兴趣，遵循学生意愿，共同构建出以学生为核心的课堂模式。在教学过程中不可出现思维跳跃过大或难以理解的教育问题，从而影响学生的自信心。在语文教学当中可采用类比的推理手法，先以各种小故事隐喻出今日课堂中所学的内容，由小及大、由浅入深地使课堂教学更加生动，从而牢牢吸引住学生的注意力。在学习语文课文方面，教师可采取角色扮演的形式，鼓励学生毛遂自荐，以课文为剧本来分饰各个不同角色。教师需以教学为目的进行引导，并利用课余时间安排学生进行分组排练，充分利用寓教于乐的教学方式。由此一来，学生在排练过程当中可不断复习所学知识，还可加提高语言表达及社交能力。在语文教学中，教师可成立学习小组进行对抗，结合每一位学生的情况进行合理分组，最终获胜的小组将予以奖励，从而激发学生的求胜心理，使其积极地投入到学习中来。最后教师应时刻了解每一位学生的基本情况，对于性格较内向的学生应尽量了解其心中所想，积极鼓励其参与到集体活动当中来；对于学习成绩较差的学生，应了解其不足并帮助其打好学习基础，同时帮助基础好的学生强化基础，提升其知识运用能力，从而保障教学的实效性与完整性。

六、 结束语

总而言之，将快乐教育法应用到小学语文教育当中，是一种新型且大胆的尝试。语文教学对于学生的理解能力、语言能力、写作能力、人文精神等皆具有深刻的影响。因此应转变当前的应试教育模式并进行相应改革。实践证明，快乐教学法对于激发小学生学习兴趣及动力有着重大帮助，因此快乐教学法在小学语文教育领域势在必行。

【参考文献】

[1]项晓.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学）， 2014（05）：75.

[2]宋锡锋.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].现代交际（学术版）， 2016（05）：227.