赵木桥　韦苏育

摘 要：通过查阅文献资料，了解微课与体育微课的发展现状，深入研究了新课程标准的体育教学要求，研究发现体育微课的研究多数都是集中在体育微课的开发和如何录制上，对于体育课堂教学与微课的融合运用的研究和探索相对较少；本文通过从教师层面对新课程标准对学校体育课堂教学的要求进行研究，对现有的体育微课资源进行分析，剖析现存的体育微课在中学体育教学中应用的困境，并提出了增加微课创作的多元性，创作和使用时注意有针对性，注意插入微课的时效性等的建议。

关键词：体育微课 中学体育 体育教学

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0005-02

1 微课与体育微课的发展现状

“微课”是“微型视频课例”的简称，是一个这几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的主要研究方向。它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点（重点、难点、考点）、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体；其中“微视频”时长一般为5～8min，最长不超过10min。“微课”既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基本教学形式上的延伸和发展起来的一种新型教学资源。

从2010年广东佛山市教育局启动的首届中小学新课程“优秀微课”的比赛举办以来，全国到省市甚至县各地区的微课比赛相争开展，以比赛的形式，不断地收录好的微课资源，以至许多微课的优秀的资源不断涌出，使体育微课的资源得来充实。通过查阅文献资料发现，对于体育微课的研究越来越多，使体育这一领域的微课得到不断的深入研究和剖析，对体育教育教学方式开辟了新的改革方向。但縱观目前的研究现状，多数都是集中在体育微课的开发和如何录制上，对于体育课堂教学与微课的融合运用的研究和探索相对较少；以至于拥有很多微课教学资源，而找不到与体育教学的切入口，不能很好地运用体育微课。因此，笔者通过从教师层面对新课程标准对学校体育课堂教学的要求进行研究，对现有的体育微课资源进行分析，剖析现存的体育微课在中学体育教学中应用的困境，为体育微课的良性发展探求一条有自身特色的道路。

2 新课标对中学体育课堂教学的要求

义务教育体育与健康课程标准实验工作经过9年基本结束。经过几年的修订马上就公布。通过对新课程标准进行研究，新课程的改革，将更突出课堂教学的“质量”。质：改变以前按竞技体育技术结构的教学，但并不等于不要教技术；而是按动作技术的特征给学生建立正确的概念。然后学生根据自己的特点进行练习和提高。在进行体育教学时，教学生的基本动作技术，除了让学生形成正确的动作技能，应把各个项目的科学锻炼方法同时传授给学生，让学生在锻炼中不容易受伤。从锻炼身体的有效性角度看，形成动作技能和掌握科学锻炼的方法一样重要。量：新课标体育教学改革的趋势是较大练习密度、适当运动强度。而课程时间安排上，体能练习与准备活动、放松活动相结合，必须有6～10min体能练习的时间；也就是说，除了课堂当是正常的教学练习运动量以外，每节课必须安排素质练习时间，简称“课课练”。根据广东省教育局的教学要求：每节课的练习密度需达到50%以上；不同学段平均心率分别达到以下要求：小学阶段达到（130±5）次/min；初中、高中和大学阶段达到（135±5）次/min（女）、（140±10）次/min（男），而这将是体育课评价的重要参考标准。那么，作为移动学习的微课，以观看视频作为主要学习方式的新型教学资源，我们应该如何正确地运用到体育教学当中，从而达到在体育课堂教学当中达到新课标的要求。

3 新课标视角下体育微课的发展困境

3.1 体育微课创作的目的不明确

自2010年首届中小学新课程“优秀微课”的比赛开始，各省、市、区局等教育主管部门迅速组织各类微课大赛，基层一线教师看到微课比赛与评奖、评优和晋级等因素挂钩，纷纷投入到微课的录制研究中，从而不难理解为什么微课会如此“中国热”。发展至今，已经积累了很多优秀的微课资源，在平时的教学课堂当中，部分学科的课程教学也确确实实使用了微课教学，并达到了意想不到的教学效果。然而，通过对体育微课资源的检索，发现体育微课的优秀作品也不在少数，但通过对珠海市的体育教师调查发现，在体育教学中基本上没有使用过微课进行教学。换而言之不能因需而创，创作体育微课的目的并不是为了解决在上体育教学过程中出现的问题，而是只有在参赛评奖时才会录制个人微课，导致微课的重点集中在教师个人能力和风采的展现，而非定位于满足学生学习需求。因此，我们应该审视体育微课是否符合实际教学需要，明确体育微课创作的目的，是否具有教育价值和应用前景。

3.2 未能满足新课标的课程要求

从新课示对体育健康课程的定义上来看，以身体练习为主要手段、以体育与健康知识和技能为主要学习内容的一门课程。“身体练习是体育教学的主要手段”，这是体育课程的本质所决定的。身体练习是指构成体育手段的各种具体动作，它决定了体育教学过程中，要遵循教育及体育运动的各种规律，让学生在完成各种动作的过程中使身体承受适宜的运动负荷，学生在掌握运动技能中身体必须承受一定练习密度和强度，而把体育教育与微课技术进行结合，其目的是为体育课提供助力，同时也丰富体育教学的课堂，更好地学习体育与健康知识和运动技能，从而达到增进学生健康为主要目的。但在加入微课的同时，势必会影响练习的时间，练习的密度和强度。因此，需要解决，如何有效地插入微课教学，将体育微课技术引进体育教学当中让学生更多、更好地运动起来，从而达到为新课程的要求。

3.3 未能真正地融合在体育课堂当中

笔者通过观看了近几年来的体育类的优课展示发现，课堂教学中基本都会用到信息技术进行创新教学，但使用微课的时间很少，基本都是象征性地用于技术动的的纠错环节。而在中小学体育教学中，根据学生的成长阶段，体育微课用于课前预习及课后的作业补充也是少之又少，无论是学生的自控能力还是学生的远程网络的自学能力都是有所欠缺的。即使有布置课后的作业，但也是缺乏有效的监督，实行起来，也是效果甚微。通过对珠海市的大部分中小学进行走仿调查发现，在平时的课堂教学当中，基本不会使用到信息技术，微课的使用更是少之又少。一节优秀的体育课，一门讲求身体感知的学科，除了该有“质”，还需有“量”。信息化技术的加入，让学生通过微视频教学来学习体育知识，在一节40～45min的体育课堂中使用，是如何考虑播放的时机，播放时间长短，才能满足课标的要求，达到教学应有的“质量”。

4 新时代体育微课的发展对策

4.1 增加微课创作的多元性

随着信息技术的快速发展和课程改革的不断推进，基于体育微课的移动学习将会越来越普及。体育学科是以传授体育技术、技能为主要内容，以身体练习主要手段，其根本目的在于增强学生体质，就体育技术掌握和体能发展而 言，技术与体能是协同发展的，因此微课教学设计不能只以单一的讲授技术为主，而应遵循教材内容的规律，针对不同的教学对象进行设计微课，不仅在教学内容上应该创造出适合不同年龄段的学生生长发育规律的作品，而且语言上也是吸引学生，让学生能通过视频能感受到学生体育运动的乐趣；以提高学生学习的主动性，增加体育微课在体育课堂教学当中的作用，帮助快速达到教学目标。

4.2 创作和使用时注意有针对性

首先创作要有针对性，选用体育微课时，要联系到本次课的教学重难点；传统的体育课堂教学中，会根据当堂课教学的技术动作的重难点是老师不断重复讲解示范进行解决，而现存的很多微课的创作，都是对于一个技术动作的完整分析，并没有将一个复杂的技术动作安照动作技能形成规律柝分成几个教学内容，分别解决不同教学进程的重难点，而是为分析技术动作而分析，缺乏针对性。另外，教师要根据不同年龄、层次的学生而选择或选用不同的体育微课，利用不同的微课来针对性地解决课堂上出现的问题，以利用较少的课堂时间去解决课程的重难点，让更多的时间投入去练习体验当中，提高课堂的教學效率。

4.3 注意插入微课的时效性

中学生已经身心得到一定的成长，拥有一定的理解能力。如果在体育课的教学中加入微课，会让体育课堂更加丰多彩。尤其是借助微课可以有效突破体育教学中理论学习的困难和瓶颈，引导教师和学生转变只单一地重视技能训练、不重视理论学习的错误思想。善于利用微课不仅可以打破原有的课堂模式，甚至可以延长体育课堂；一节有质量、高效的体育课堂，必将要求我们体育教师不能花费太多的时间在讲解讲示上，而微课的插入时效就显得由为重要；教师应该巧妙将适当的微课地利用到课前、课中、与课后的时间，让微课贯穿到整个技术教学阶段上，以此来延长体育课堂；同时让学生懂得如何去学，提高自主学习的能力，提升学习效率，确保课堂教学的有效性。另外，在课中的体育使用，要注意插入时机，因时因人制宜，巧妙利用，提升教学的效率。

5 结语

课程标准不断深入改革，不断接收新观念，以应对新时代的教育教学模式。体育微课是一个崭新的事物，是体育课堂教学的有效辅助手段，体育教师应当深入了解体育微课，充分利用好学校内资源，灵活地运用体育微课实施教学；多探索，多实践，将体育微课逐渐插入到传统体育教学模式中，使两者相互结合，共同促进教学质量的提高。

参考文献

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