徐莉莉

[摘要]“互联網+教育”背景下，高职高专英语语言实训，把听、说、读、写、译技能的培养作为目标，以朗文交互英语平台为载体，建立立体化的语言实训模式。通过问卷调查和平台数据分析，制定实训模式方案，把集中上机的自主学习模式和课堂面授实践活动相结合，构建多元评价方式。基于网络的语言实训模式为高职高专英语教学改革提供了实践教学的有效途径。

[关键词]“互联网+教育”;朗文交互英语平台; 实训模式;实践活动

[中图分类号]G712                       [文献标志码]  A                       [文章编号]  2096-0603（2018）36-0008-02

高职高专教育以培养实用型、创新型、技能型人才为主要目标，因此教学过程的实践性和职业性是高职教育的重要特征。《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》中指出：“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。在高职高专英语实训中，要把听、说、读、写、译等语言基本技能培养作为主要目标，结合学生实际学习水平，设计技能训练项目，提升实践能力，为职场竞争打好基础。

随着“互联网+”与教育的进一步结合，其模式越来越具体化。在高职高专英语教学中，建立基于网络的英语语言实训模式，是当前英语教学改革的重要方面之一。在实践中，依托朗文交互英语平台，发挥互联网的优势，把自主学习和集中操练结合起来，建立立体化的实训构架，是对传统实训模式的发展。

一、朗文交互英语平台简介

朗文交互英语教程（Long-man English Interactive，以下简称LEI）是一套基于互联网的英语应用能力综合训练教程， 它由主体课程、教辅资源、教学管理系统三个部分组成。LEI每个单元一个主题，包含听力、口语、词汇、语法、发音、阅读等方面的语言知识学习和技能训练。LEI在线课程的“进度报告”自动记录并实时显示学生的学习进度、累积学习时间和成绩等情况，帮助教师监督和管理学生的自主学习状态。LEI为学生解决了传统英语听说训练过程中缺乏真实语言场景的难题，基于视频的结构化语言材料，可随时随地进行个性化交互式语言应用技能训练。

LEI超越了纸制教材的价值。由传统大班讲授课堂，延伸成“集中上机+个人上网+移动学习”结合的立体课堂，形成无处不在的立体化学习方式。教师可精确了解每个学生在每个语言点的学习进度和成绩，并通过平台的内容和资源管理工具，有针对性地补充学习内容、添加学习活动。其智能化的学习管理系统、学习行为数据挖掘工具，促进教学与科研相结合。

二、基于网络的英语语言实训模式的构建

（一）实训模式的构建原则

语言技能训练模式的科学性、渐进性和有效性是重要原则。LEI平台的内容涵盖听、说、读，并可拓展到写作训练，其主题贴近现实生活、语言地道、场景真实。四个级别难易程度逐渐增加，学生的语言技能逐步提高，满足学习成就感。在LEI平台的训练中，学生随时可以根据学习成绩选择暂停、重播等模式，反复操练语言技能，从而获得最佳的学习效果。

（二）实训模式的构建方式

1.通过问卷和分析，强化反馈结果

在平台使用一段时间后，及时通过问卷调查，了解平台使用情况，及时反馈。问卷调查结果显示，90.41%的学生认为朗文交互英语实训平台对他们的学习是十分有帮助的，之后问卷调查显示LEI对学生口语和听力的提高作用突出，所占比例分别为86.3%和95.89%。在学年末，利用平台对学生的学习成绩进行分析和比较，及时发现不足，加以巩固和强化。下面是针对学生的学习成绩进行的比较分析。（如下表）

朗文一级成绩80分与90分以上的人数均高于朗文二级，朗文二级的学习效果没有朗文一级好，近一半的学生分数集中在60～80分之间，客观地反映出朗文二级练习难度有所提升，导致学生成绩不稳定。据此，制定训练方案，帮助学生提高和强化语言技能。

2.通过网络和APP，强化自主学习

自主学习模式通过集中上机来完成。在此过程中，教师要承担指导者的职责，及时解决学习中和操作中遇到的困难，并通过教学管理平台监督学生的学习情况。对成绩落后的学生，教师要进行个别指导，帮助其顺利完成学习任务。LEI平台的听力和口语训练也可通过手机APP来实现，从而增强平台的覆盖范围，学生可通过智能手机进行人机对话。

教师可以在平台上布置作业，巩固知识点。针对实训，可以安排学生针对主题和场景，录制视频、对话、采访等实践类作业。

在LEI平台，学生还可以为自己量身订制自主训练的内容和时间。针对自身存在的问题，个性化地完成自主训练。如有些学生的听力差，这些学生在为自己做自主训练计划时，适当增加听力训练的比重。

3.通过面授，强化技能训练

LEI平台实现英语语言技能的反复训练。学生在把每个单元的学习任务完成后，教师结合教学资源中的电子教案内容，设计丰富的课堂活动，帮助学生增强学习效果。如在听力结束后，指导学生模拟对话的场景，重组对话。在句型练习中，可利用信息差，把被动变成主动。如在“购物”主题中，安排小组活动。让学生A作为顾客，浏览购物清单，而学生B只看自己的销售清单，通过语言交流，尽快达到信息的对等。

教师也可以自己设计操练方案，组织全班活动。如让每一名学生根据教师的提问写下自己的答案。然后把这些答案随机分发。每名学生拿着手里的内容，通过提问，去寻找写下答案的人，最快速准确找到的学生为优胜者。在这项活动中，利用好奇心和竞技心理，内化为学生交际的动力，在反复的提问中操练了句型。在实践活动中，学生都有参与的互动的兴趣，但因其自主学习的效果不同，学生的参与程度有所差别。针对互动性不强的学生要进行个别调查，查漏补缺，增强自主学习效果。

4.通过平台，强化网络优势

除LEI所提供的课程内容，教师可以扩展教学的内容。建立习题库，包括大学英语四级考试题库、英语应用能力考试题库等各类考试题库。也可以建立专项题库，如听力题库、阅读题库、写作题库等。LEI平台不仅给教师做科研提供了最真实的数据，而且利用平台的广泛性，也提供丰富的资料，如共享其他院校的优秀资源，包括优秀教师的授课视频、平台发布的具有前瞻性的理论研讨会课件和资料、学生的优秀作业等。LEI论坛是学生和教师交流的重要途径。在这里不仅可以和本校教师学生交流，而且还可以和在线的外校师生交流，分享学习经验。

（三）实训模式的评价体系

科学的实训模式要有合理的成绩策略。在平台使用之前，制定成绩策略的组成方案。包括在线时长、单元成绩、单元小测和期末测试等，合理地制定百分比，客观反映学生的学习效果。在平台上，进行在线测试。从题库中选题，设计时长，也可以即时命题。在测试后，可实现网络评卷，其准确率高于人工评卷。学生的评价结果更真实有效。

（四）实训模式的推广

基于网络的实训模式经过实践，基本成熟，将其推广到更广泛的领域是研究的一个重要内容。推广包括本专业教师，也包括推广到其他院校。首先，可以把成功的课堂实践活动录制成视频。将其方法和形式记录下来。通过观摩的形式，把经验推广到同行教师。邀请这些教师一起加入平台一起研究，把平台变成专业实训的载体，通过这些专业课程之间的联系，建立综合的实训平台。如听力和口语课程，可以建立综合的听说实训项目。其次，结合平台的使用数据，总结这种实训模式的具体操作方法和优势。

三、结论

朗文交互英语实现了基于网络的英语语言实训模式的构建。它是具有全新教学理念，充分利用先进信息技术，改变英语教学和人才培养模式，便于学生自主学习、个性化学习和协作学习的综合教程。它强调听说能力，符合高校英语改革的发展方向，可以大幅度提升学生就业综合竞争力。其价值在于：

1.提供了教师教学的标准教案和教辅资源、学生自学的高水平网络课程、学生成绩自动评价工具，减轻了教师的教学、备课、成绩评定的工作量。

2.教師可精确了解每个学生在每个语言点的学习进度和成绩，通过教师平台的内容和资源管理工具，教师能面对大规模的学生进行个性化教学和创建校本特色课程。

3.免费的英语教学管理系统，打造数字化英语教学环境，融合传统教学组织过程，提升教学组织体系的效率。

4.过程性与终结性相结合的教学评价工具，支持灵活的评价策略，提供即时的学生学习、教师教学和教学过程的量化数据，构建客观、公正的教学过程评价体系。

5.创新课程内容、课堂组织、教师教学、教学管理等教学过程的核心环节，优化教学资源配置，提高教学水平，降低教学及管理成本，提升教学服务质量，提高学生满意度。

参考文献：

[1]吴天慧.创新高职英语实训模式内涵[J].襄阳职业技术学院学报，2015（1）：98-101.

[2]樊启青，胡树毅.基于内容和网络平台的语言实训模式[J].实验室研究与探索，2013（6）：180-183.

[3]老青.高职工学结合英语实训模式构建[J].职业技术教育，2010（8）：78-80.

[4]肖业建，杨永超.基于情景模拟训练法下语言实训问题研究[J].商，2014（1）：341-342.

[5]王福英.运用任务驱动法创建高职英语实训教学模式[J].长春教育学院学报，2014（16）：146-147.