从晓

最好的阅读就是“披文以入情，沿波讨源，虽幽必显” 。从某种意义上说，学生是否达成阅读情感的体验不仅涉及到阅读质量，更关系到阅读行为成败。

受知识本位教育观的导向和现实中考试压力的影响，高中语文阅读教学以传授知识、应付考试为轴心，追求现成的、确定的知识，以终极的意义解读为目标，过分地侧重于一种“技能”训练，从阅读教学的内容、方法到评价，形成了一个相对独立的“封闭”体系。学生与文本之间始终是隔膜的，因为把它们当作一条条冷冰冰的考题来看待，从未想过是与鲜活的文学作品对话。因此阅读教学时，我们要积极消除学生与文本之间的情感隔阂，让学生能够从心理上亲近文本，进而对文本进行深层次地阅读和体验。笔者教学实践中积极探索“生本亲近→生本碰撞→生本交融”等有关策略，由此来加深学生的情感体验，让学生在深刻领略文本魅力的同时，也能丰富自己的情感体验。

一、生本亲近：在文本“陌生感”消弭中激发阅读热情

研究表明，第一印象往往能让人产生最深刻的记忆。最初的阅读过程应该是学生个性化阅读的原点，决定着学生展开阅读的基本状态，需要教师积极而慎重的对待，对此笔者会通过如下方法来帮助学生进入状态。

1.创造氛围，培养阅读情绪

学生的情绪最容易受到氛围的影响，教师要利用这一点来唤醒学生的原初本性，促使学生回归真我，从容而真诚地感受文本中的喜怒哀乐。……